信息技術與初中數學整合略論

摘 要：在信息技術背景下，初中數學教師應當積極整合信息技術手段，實現教育信息化的目標。在課堂教學中，運用信息技術，創新教學手段、豐富教育資源、構建現代化的師生互動模式，全面提升初中數學教學效果。

關鍵詞：初中數學；信息技術；整合對策

21世紀是知識化、信息化的社會，伴隨著信息技術的發展，教育信息化已經成為時代教育發展的必然趨勢。教育信息化是實現智慧教育的主要形式，可以說，在現代教育背景下，智慧教育即是教育信息化，是教育領域運用信息技術手段，實現數字化、網絡化、多媒體化的教學目標，促使教學形式和學習方式發生改革，有效地沖擊傳統教育思想、教學模式和教育內容，構建全新的教育模式。就初中數學的教學而言，教師在課堂教學中，應當積極整合信息技術手段，將抽象的數學知識轉化為直觀的、具體的，有效地培養學生的空間思維能力、想象能力和學生的數形結合能力，全面提升學生的初中數學教學效果。本文結合傳統初中數學教學存在問題，探索信息技術與初中數學教學整合的新面貌。

一、 傳統初中數學教育模式存在的不足

談到傳統的教育模式，我們也可以稱之為應試教育。自古以來，我國一直延續應試教育的體制，從幾千年前的科舉考試制度開始，“應試”成為教育領域的基本形式和基本目標。我們知道，傳統的科舉考試制度“害死了”不少人，就如同范進中舉之后發瘋一般，現代的應試教育制度，也極大地束縛和制約了學生的能力發展，最終培養出很多能力低下、價值觀扭曲的學生，可以說：應試教育體制也“殘害”了不少莘莘學子。

就初中數學的教學而言，在信息技術尚未得到有效發展的社會背景下，教師在課堂教學中，只能局限于傳統意義上的教具，從而使得教師的教育理念、教育手段呈現同步落后的狀態：首先，就教育理念而言，應試依然是絕大部分數學教師教學的出發點和歸宿，教師在課堂教學中，依然難以擺脫知識灌輸教學模式的束縛，這種純理論講解和灌輸的教學模式，難以實現好的數學教學效果；其次，由于教師缺乏有效的教學輔助手段，針對一些抽象的、立體的知識點，教師難以用直觀的語言表述出來，完全依靠學生的空間想象。這樣的教學模式，一方面提高了教師教學的難度；另一方面，也提高了學生數學學習的難度，進而呈現“兩難”的教學局面。由此，我們認為：傳統的數學教學模式，存在許多不足。而現代教育技術的發展，則會給初中數學的教學帶來極大的改觀。

二、 信息技術與初中數學教學整合的有效性對策

前面我們談到：傳統的教學模式下，教師缺乏有力的教學輔助手段，從而使得教師的教學難度加大、學生的學習難度加大，而信息技術與初中數學教學的整合，則可以有效地實現教師教學難度減低和學生學習難度降低的良好局面，有效地提升初中數學的教學質量。

1. 整合信息技術，創新教學手段，激發學習興趣

可以說：信息技術的發展，促使了整個社會發展的日新月異，無論是于哪一個領域而言都是如此。信息技術與課堂教學的整合，是創新初中數學教學手段的重要途徑之一。因此，教師在初中數學的教學中，應當積極整合信息技術手段，不斷創新教學形式，為激發學生的學習興趣，提高學生數學學習效率奠定基礎。

首先，在初中數學圖形學習的過程中，對于一些立體化、抽象化的圖形，單靠學生的想象，理解起來相對困難。在信息技術的背景下，學生學習圖形顯得格外的容易。例如，教師可以通過FLASH動畫的形式，全方位、多角度地給學生展示各種立體圖形，讓學生直觀地看到各種圖形的立體效果、平鋪效果，教師還可以通過慢鏡頭播放的形式，讓學生細細品味每一種圖形的特點，并在此過程中引導學生總結和歸納每一種圖形的特點。這相比較傳統死記硬背的學習模式而言，可以說是一個極大的突破，同時也有助于激發學生的學習興趣；

其次，在一些經濟發達的地區，交互式一體機已經開始走進了學生的教室，例如交互式電子白板的運用，比傳統的多媒體輔助教學手段更加直觀、具體并且高效。交互式電子白板的個各項功能，一方面可以為教師的課堂教學帶來極大的便利，另一方面，也可以給學生的視覺、聽覺產生強有力的沖擊，讓學生在這種充滿科技色彩的地方，學知識、長見識，全面提升學生的學習效率和科學素養，實現好的初中數學教學效果。

2. 整合信息技術，豐富教育資源，提高學習效率

在“互聯網+教育”社會大背景下，教師在初中數學的教學中，應當通過信息技術手段的整合，不斷豐富教育的資源，有效地拓展學生的視野，全面提升教學效果。首先，教師在初中數學的教學中，可以結合各種學習網站、名師課堂，學習到新的教育方式，以達到充實自己，提高自己教學水平的目的；其次，教師還可以通過各種教育資源如遠程教育資源、微課程教育資源的運用，對初中數學的課堂教學進行有效的拓展和補充，實現好的教學效果。例如，在當前的一些數學網站，有很多優質的微課程資源，教師可以結合這些微課程資源，將其運用于自己的課堂導入、課堂教學環節，達到突破教學重點難點，創新課堂教學形式的目的。總體而言，初中數學教師應當善于整合信息技術資源，不斷豐富教學的內容，有效的拓展學生的知識視野，全面提高學習的效率。

3. 整合信息技術，搭建互動橋梁，提高互動效果

師生互動是現代教育對教師教學的基本要求。傳統的教學手段下，師生之間的互動只能局限于課堂教學，而信息技術的發展，有效地突破了師生互動的時空限制，為搭建師生之間互動的橋梁奠定了基礎。例如，在現代班級管理中，一般都會有班級群、單科的科目群，因此，教師可以借助這些群的優勢，為學生提供實時的指導，構建“家—校”聯合的教育管理模式，為實現初中數學教學的良性發展奠定基礎。

總而言之，教育信息化是實現智慧教育目標的主要形式。在信息技術迅猛發展的社會背景下，初中數學教師應當深入分析傳統教學手段存在的問題與不足，并積極整合信息技術手段，創新教學形式，豐富教學資源，構建新型的師生互動模式，全面提升初中數學的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]何恒剛.初中數學與信息技術深度融合的技法探索[J].教學管理片教育研究，2016，1（5）：40.

作者簡介：吳淑濱，福建省三明市，三明市梅列區第二實驗學校。