小學數學核心素養體系下的運算能力培養

摘 要：在我國教學體系當中，數學科目教學的重要性不可否認，特別是在小學階段，學生的數學相關知識基礎處于初步建設階段，必須要幫助學生培養關系其未來知識學習的素養能力，才能讓學生有更好的學習成果。在以核心素養為主的教學趨勢下，教師必須要對學生各方面能力素養的提升給予充分重視。運算能力便是其中之一，為了讓學生的運算能力得到提升，教師必須要積極思考教學改革策略，以確保學生能夠跟上后續的教學進度。

關鍵詞：小學數學教學；核心素養體系；運算能力

小學階段是最為重要的教學啟蒙時期，為了讓學生的知識基礎更加扎實，教師必須要積極地改革教學，才能確保學生具備完成下一階段知識學習的能力，這也是核心素養體系下的重要教學目標。在此基礎上，教師應當對學生的多項能力進行強化，特別是運算能力，是數學學習的重要基礎能力，教師更要加強重視，積極思考改革策略，才能讓學生真正在數學學習過程中收獲更多知識，得到更好的學習成果。

一、 小學數學運算能力養成問題分析

（一） 解題思路受限

發散思考能力決定著學生的運算能力，教師必須要意識到，數學科目的不同題目，雖然答案也許是唯一的，但是解題的思路卻并不是一成不變的，學生了解到這一點，在解題過程中養成了發散思考的習慣，學會靈活轉換思路，便不會在解題時鉆牛角尖，反之則會很容易陷入思考的瓶頸。例如，在計算8×（6+4）這道題時，可以先去計算括號內的內容，也可以依照8×6+8×4的分解計算方式去得出結果，但學生的解題思路受限，則不會想到其他的解題方式。

（二） 未養成自主運算的意識

意識的養成是各科教學的重要目標，對于數學教學來說亦是如此，自主運算意識的養成是提升學生運算能力的必要途徑，特別是在小學階段，學生過度依賴教師的指導，在遇到任何題目時，都會下意識地希望教師給予引導，幫助自己找到正確答案，這是惰性心理的養成過程，對于學生的運算能力提升十分不利。

（三） 學習積極性不足

各科學習的最終成果，都與學生自身的學習態度相關，所以如果教師在教學過程中，沒有事先激發學生的學習興趣，無論是哪個科目的教學，都無法最終得到讓人滿意的成果。數學科目也不例外，為了提升學生的運算能力，教師必須要事先讓學生投入情境，積極地開始投入運算過程，這是能力提升的開端，反之則只會讓學生產生厭惡抵觸的情緒。

二、 核心素養趨勢下小學生數學運算能力養成策略分析

（一） 拓展學生解題思路

在我國傳統的教學體系下，學生的思想始終在被不同的要素限制，教師的教學思想、考試的成績等，這些要素的影響會讓學生產生一種偏激的觀念，認為只需要追求最終的正確答案。在這樣的觀念下，許多學生養成了一條路走到黑的解題思想，只追求一個正確的答案，依靠教師的指導排除所有其他的可能性，不允許錯誤，在這樣的教學局限之下，學生的運算能力顯然是無法提升的。所以為了培養學生的運算能力，教師首先必須要擺脫自身的思想限制，要允許學生進行不同的設想，嘗試不同的解題方式，允許學生出錯并且合理引導學生去自主發現正確答案，才能讓學生得到更好的學習成果。例如，在計算6×（3-2）及6×（3+2）兩道題時，教師不妨讓學生嘗試先去計算括號中的加減內容，之后再去嘗試分解計算，通過不同算法得出的答案，學生自然會發現，實際上計算并不止一個途徑，而且在學生計算錯誤時，教師也不應當去斥責，要引導學生通過不斷的嘗試去發現問題所在，這才會讓學生更快理解計算的竅門，學會靈活思考，不在計算時鉆牛角尖。

（二） 幫助學生養成運算意識

計算并不是一個需要在固定的情況下依靠教師的引導去完成的過程，因為學生學習數學知識，最終的目標也并不是只在校內使用，這樣的局限，只會讓學生的計算能力始終停留原地，得不到提升，所以教師為了幫助學生強化運算能力，首先就必須要讓學生養成自然運算的意識，也就是說讓學生即便是看到課本以外的數字相關內容也會自主地進行計算。例如，教師不妨在課上適當跳脫教材，利用雜志、食品宣傳單等內容，幫助學生養成運算習慣，教師甚至可以運用快餐店的宣傳單，激發學生的運算意識，如宣傳單上有一份漢堡、飲料和薯條的套餐，一份套餐價格為18元，而漢堡、飲料及薯條三樣食品的非套餐價格分別為11元、5元及7元，并且讓學生去計算購買套餐相對于單獨購買要便宜多少，這會讓學生逐漸在生活當中習慣運算，這是運算能力養成的重要途徑。為了讓學生對計算的認知不只停留在教材、不只停留在校內、不只停留在數學課堂上，讓學生在遇到數學計算的相關內容時都能主動開始思考，才能確保學生的計算越來越嫻熟，即是說要將數學計算與生活實際更進一步結合起來，讓學生意識到數學計算并不需要具備過于嚴格的前提條件。

（三） 激發學生的運算學習熱情

在小學階段，學生個人的興趣喜好，對于其學習的效率及最終的學習成果有著決定性的重要影響，即是說激發學生的興趣，便自然會讓學生的能力得到提升，反之如果無法激發學生的興趣，則會讓學生產生越來越強的抵觸情緒。運算教學亦是如此，為此教師必須要努力激發學生的運算興趣，為了讓學生感受到運算是一件有趣的事情，教師必須要積極改革運算教學的方式，要將更多有趣的要素融入教學過程中。特別是在信息化的趨勢下，網絡技術的發展，能夠給教師帶來更多的靈感，例如，網絡上的許多運算游戲，都是能夠充分激發學生運算興趣的重要因素，所以教師可以適當在計算機房開展授課，寓教于樂的教學引導方式自然會讓學生的興趣被充分激發。除此以外，教師還應當利用個人或是團隊競賽，激發學生的良性競爭意識，可以在課堂上開展速算競賽，讓學生以個人或是團隊形式參賽，為獲勝方提供獎勵，學生自然會興趣盎然地參與進來。在多元化的教學時代下，教師必須要懂得根據趨勢進行教學革新，要努力吸引學生參與課堂，才能讓學生的學習目標真正達成。

三、 結語

小學是為學生塑造各方面能力基礎的重要時期，特別是在數學科目的教學過程中，運算能力是最為重要的核心素養之一，教師要確保學生的運算能力得到提升，必須要根據當前的教學發展趨勢去改革教學思想及教學方式，激發學生的興趣與自主意識，才能讓學生的能力真正得到提升，取得更好的成績。

參考文獻：

[1]王佳.中國中小學數學課程標準“運算能力”歷史演變及研究[D].中央民族大學，2016.

作者簡介：夏雪花，廣東省惠州市，廣東省惠州市龍門縣鐵崗學校。