學困生的成因及轉化策略

祁斌

【關鍵詞】 學困生；成因；轉化策略

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0044—01

一、學困生的成因

1.學生自身的原因。（1）學習目的不明確，大多表現在沒有責任心，認為學習是為家長和老師學的，不需要努力去學，常常要老師催、家長追才能完成作業(yè)。 （2）貪玩造成學習困難占的比例最大，玩是孩子的天性，但小學生的自制力差，不能分清什么時候該玩什么時候該學習，課堂上常常開小差做小動作，課后作業(yè)應付了事，導致學習成績不理想。（3）學習習慣差，依賴性大，產生惰性心理，他們只等著別人說出結論，不愿主動積極地思維，成績當然不樂觀。（4）自信心不足。由于理解能力比較緩慢，思維跟不上老師和同學的思路，課堂上這些同學不敢大膽發(fā)表自己的見解，只會當觀眾，以此來掩飾自己的緊張情緒。

2.學校的原因。從學校使用的教材方面講，現在的教材更貼近城市里的孩子，要求學生見多識廣，要求學生更多的學習儲備，要求學生參與更多的社會活動，而農村孩子很多條件跟不上。其次，數學這門學科的知識系統(tǒng)性強，邏輯性嚴密，還有的概念比較模糊，學困生由于某些基礎知識沒有掌握或學得不扎實，就會造成學習新知識的障礙。從教師方面講，在教學過程中更多地關注知識系統(tǒng)的鏈接，對學生的思維過程關注較少，學生被動吸收的現象偏多，缺少與學生必要的情感溝通；在問題設計過程中注重問題的密度和準確度，缺少對學生的激勵和表揚，時間一長，容易讓部分學生失去學習數學的興趣和回答問題的積極性。

3.家庭的原因。有的家長認為，學生學習是老師的事，家長只管孩子吃與穿，因而他們一年四季忙于掙錢，無心顧及孩子的學習，讓自己的孩子養(yǎng)成了學習松散的習慣。有的農村家長也希望自己的子女成才，但本身素質普遍偏低，文化程度不高，對稍高年級的數學題目，自己也難以解答，更談不上有效的輔導。

二、轉化策略

1.培養(yǎng)學困生的學習興趣。（1）分析原因，制訂計劃。學困生之所以學困，肯定會存在某些原因。作為一名教師，要主動幫助學生分析查找學困的原因，制訂出符合該生實際的學習計劃，因材施教，有針對性地予以培養(yǎng)。（2）降低門檻，引入殿堂。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。比如，有的老師把班上的學生分成了尖子生、中間層和學困生三類，每次布置的作業(yè)分為三級，讓尖子生做難題，中間層做較難的題，學困生做淺顯的題。學困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)了學習興趣，因此，學習成績也一路攀升，最終成為全班的佼佼者。由于老師對學困生降低了學習的門檻，把他引入了學習的殿堂，這不僅培養(yǎng)了他們學習的興趣，更主要的是改變了他人生的命運。

2.創(chuàng)設師生“一幫多”與學生之間“一幫一”的學習氛圍。首先，教師應該平衡自己的態(tài)度，避免學困生產生被排擠的感覺。對于學困生課后的困惑，教師要盡量理解其基礎差的自卑感，站在學生“學不懂”的角度給予耐心的講解，絕不能鄙視或責罵。必要時，教師可以與家長進行溝通，采取課后“一幫多”的方式進行知識的補充，讓學困生盡快趕上班級進度。值得注意的是，教師在輔導過程中一旦出現不耐煩、任意吼罵學生的情況，學生對其信任度就可能大大降低，無論以后怎么努力都彌補不了學生心靈的傷害，學困生轉化工作也將前功盡棄。其次，由于學困生在班級“地位”低下，內心的自卑往往讓他們更加排斥數學這門課，導致學困生學習更加困難。因此，要想增強班級凝聚力，拉近學困生與優(yōu)秀學生之間的差距，就可以采用“一幫一”的方式，鼓勵數學成績較好的學生主動與學困生進行交流，不僅體現出班級的關愛，還可以幫助學困生找到學習方法，解決數學學習中的困難，讓學困生感受到自己一點點的進步，從而促進學困生的轉化。

3.耐心輔導幫助。學習上的學困生一般表現為智力表現不佳，反應慢，接受能力較弱，學習方法呆板，知識缺陷多。因此，必須采取切實有效的措施，耐心地對他們輔導幫助，以收到實效。我們的做法是：與學習新知識有聯(lián)系的舊知識，預先補；在學習新知識中產生的缺陷，及時補；在學生作業(yè)時，巡回輔導；在學生作業(yè)中發(fā)現問題，當面輔導；課后復習，與同學結成對子，請同學輔導。同時，在補缺的輔導過程中，堅持這樣的原則：對興奮型（膽汁質）的學生，克制自己的情感，不激怒他們，堅持耐心啟發(fā)誘導；對安靜型（粘液型）的學生，不岐視冷淡，操之過急，允許他們有思考余地；對活潑型（多血質）的學生要求要嚴，并注重培養(yǎng)他們專心細致的習慣；對弱型（抑郁質）的學生，切忌公開指責，多關懷體貼他們，適當降低要求，一有進步就立即給予鼓勵和表揚。

編輯：郭裕嘉