班主任工作中如何建立和諧融洽的師生關系

張英

【關鍵詞】 班主任；師生關系；和諧；融洽；自信心；

責任心

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0034—01

班主任是集教育、教學、管理于一身，是學生健康成長的引路人；是學校整體管理工作中一個必不可少的重要組成部分。特別是目前正值素質教育的時期，班主任工作顯得尤為重要。學生在成長過程中，各種不同的心理狀態和行為的顯現，會或多或少的影響著他本人的各方面素質的提高。班主任只有根據學生的心理特點，用愛心來感染學生，管理學生、構建和諧、融洽的師生關系，創造寬松的學習環境，才能使學生學會、學活、會學，從而營造出一個團結友愛、生動活潑、積極向上的班集體。

一、管理學生重在教，不在訓

班主任對學生必須嚴格教育，目的是讓學生學會求知、學會共處、學會做事、學會做人。曾聽說過這樣一則寓言：在一個漆黑的夜晚，一位商人獨自走在荒野里，走著走著突然聽到一個聲音對他說：“撿幾塊石頭吧，對你有好處”。他聽從了，撿起了兩塊石頭，又繼續往前走。天亮了，他低頭一看手里拿的竟是兩塊黃金，他真后悔當時沒多撿幾塊。其實，我想教育也是這樣，在學生感到茫然，不知所措的時候，引導他、提高他們生活、生存的本領。當他們犯了錯誤時，我們拿出真心幫助他，指點他，煥發起他們改正錯誤的強烈愿望。但嚴格不等于嚴厲，不能使師生關系像“貓和鼠”那樣，在學生有錯時就嚴加訓斥，而不去了解學生犯錯的原因，不去傾聽他們的心聲，這樣的教育就大打折扣了。

二、維護學生的自尊心

很多班主任在談工作經驗時，都談到了要愛學生，多表揚學生。其實我覺得班主任對學生的最大褒獎莫過于對他們的尊重和信任，只有尊重學生、信任學生，才能了解學生，更好地同他們溝通；也只有尊重和信任學生，才能發揮他們的主觀能動性，使他們能夠自覺學習。班主任在教育學生的同時，批評是難免的，但要把握尺度，如果超過了這個度，就會刺傷學生的自尊心，使他們從此一蹶不振，失去了學習的信心。為此，要巧妙地把握批評的藝術：曉之以理、動之以情，以情感化。以朋友的口吻把話說到學生心理去，避免空洞地說教，讓學生愉快地、心服口服地接受批評、改正錯誤。

三、培養學生的自信心

自信心是美好生活的源頭。缺乏自信心的人，即便他有多大的潛力，多么高的天賦，多么優越的條件，多么寶貴的發展機會，他也不會取得成功的。自信不僅給予孩子積極樂觀的生活態度，而且會使他的身心所有潛能極大地激活起來，超水平地發揮。孩子的自信心需要保護的，不然就會慢慢地喪失掉。保護孩子自信心的最好辦法不是對于失敗的安慰，而是創造機會讓孩子體驗到成功的快樂。一般說來，成功機率越高的孩子，其自信心越強；經常失敗的孩子，其自卑感就越重。

四、要有責任感

在日常工作、生活中，我們常見有一類人，他們頭腦聰明也很能干，但卻工作平平，甚至常出紕漏，究其原因，周圍人的共同看法是，此人缺乏責任感。相反，另一類人并無過人之處，但做事卻目標明確，堅毅果斷、敢做敢當、事業有成，具有很高的成就感和信譽度。分析原因也很簡單，此類人，對人、對事、對工作有強烈的責任感。可見，責任感的培養是一個人健康成長的必由之路，也是一個人成功的高度體現。老師為人師表，是人類靈魂的工程師，是孩子們最值得信賴的人，熱愛學生是老師的天職，在任何情況下，老師都不應該用諷刺、挖苦的語言和方式去傷害孩子，更不該“心罰”或變相“心罰”孩子。如果那樣，則是老師的失職，學校教育的失敗！俗話說“良言入耳三冬曖，惡語傷人六月寒”。教育成功的老師是深悟“良言”妙用的。他們善于觀察揣摩學生的心態處境，然后選擇時機有針對性地用“良言”撫摸他、溫暖他、激勵他。

五、放下架子，主動接近學生。

要了解學生，確立學生主人翁的地位。只有深入了解了學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。教師應該始終明確自己的身份是學生的服務者、學習的引導者和興趣的激發者。只有學生，才是學習的主體，行為的主體，學生的主人翁意識一被激發，他們就會自覺地要求學習，自然地要求上進，能學會自我教育，自我管理，學生的個性會得到全面的展示，變“要我學”為“我要學”，變“要我做人”為“我要做好人”。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，班主任工作是一個細致入微的工作。如同春雨滋潤著孩子們的心田.當好班主任，就要“貴在真愛，重在誘導”，從而建立起和諧，融洽的師生關系。只要我們用真心去深愛每一個學生，著力培養學生健康的身心，健全的人格，為他們營造寬松的學習環境，引導學生在知識的海洋里領略人生的真諦，我們的學生就都將成為身心健康的有用人才。將來為祖國的事業增磚添瓦，貢獻出自己的力量！

編輯：蔡揚宗