生本教育理念下學校文化建設的實踐研究

王力瀚

【關鍵詞】 生本教育理念；學校文化建設；校園文化；德育文

化；教室文化

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0027—01

學校文化本是一種特定區域內的文化現象和歷史的積淀。對學校而言，它是學校精神的體現，是推動學校發展的內在力量，滲透在校園的各個方面，成為學校的凝聚力和向心力。良好的校園文化氛圍是無聲的育人載體，對學生的思想觀念、價值取向、行為方式及人格形成具有導向作用，可以說，不同的文化造就了不同個性品格的人生。在“生本教育”理念下，構建校園文化就是要倡導和營造一種積極健康、活潑和諧的精神氛圍，在反映學校內部隱含的主流價值觀、辦學理念和辦事方式的基礎上，促進師生、學校和社會的和諧發展，在文化的熏陶下，培養學生優秀的品格。因此加強生本理念下校園文化建設有十分重要的現實意義。

“生本教育”即以學生為本，它強調生命的回歸，是一種健康的教育理念，它把生命教育作為學校教育的根本，提倡學生是學校教育的核心。生本教育是對傳統教育的創新與傳承，把教師從“神壇”推下，轉而成為教育的服務者，服務于學生專業知識的增長和健全人格的培養。生本教育理念在學校駐足、發展，潛移默化中勢必對校園文化產生影響，而這種影響不僅表現在學生的學習方式的變化，也表現在學生人格養成的層面。

樹立“以生為本”的教學觀，發揮文化的育人功能；在師生共同參與校園文化建設的過程中培養學生集體意識與協作精神；借助載體鑄造學校文化，培養學生文化認同感，陶冶學生情操；加強“校風”建設，喚醒校園文化的正能量，以規范學生行為；強化一體化的構建，培養學生健康的個性；加大物質投入，引領并促進學生心理健康，促進校園文化建設的可持續發展。所以，加強生本教育，培養學生健康人格、人品、生本理念下校園文化建設勢在必行。

一、豐富高雅的校園文化。校園文化可分為基礎設施文化、自然人文環境文化等，它是學校文化的硬件，校園文化建設內容具體包括學校建筑文化的建設，如學校建設的布局；學校綠化與美化，如學校綠化景點、學校雕塑的創作設計與修建學校內部的陳設與布置，如學校教室、走廊的布置，學校傳播設施如校園網、黑板報、櫥窗、閱報欄、標語牌、廣播、現代技術方面的設備設置等。如果這些學校的硬件都具備獨特的風格和文化內涵，就能潛移默化地影響學校群體成員的觀念與行為。

二、德育文化。“任何一個民族的道德觀念、道德價值、道德判斷和道德行為，都基于特定的民族文化，如果離開民族文化背景，德育就很可能成為空洞的說教”。學校的德育只有以文化承載的德育，才能長久植根于學生的心靈。學校的德育工作不能僅僅是“組織活動”，更多的應該是“文化浸潤”。

三、教學文化。學校的課堂教學，不單純是“教育科學”和“課程理論”意義上的活動，也是文化意義上的活動，必須體現“文化的教養與熏陶”，學校的“教風”就是教學文化的高度概括。我校的“教學文化”核心就是：創造“先學后教，以學定教”的“生本教育”，以“合作學習”為基本組織形式，用學生“群體平行激勵”推動班級的學習管理，形成學校的教學特色。

四、教師文化。教師文化應該是全校教師群體公認的價值判斷和行為準則，是教師隊伍每一個成員“默認并遵循的規矩。教師的教學思想、教學境界、教學風格乃至于教學中的語言表情、氣質風度及人格魅力等，都可以涵蓋在“文化修養”的范疇。

五、學生文化。“教育的生命即生命的教育”，學校的教育理念、教育設計、教育模式和教育行為，必須有助于學生的生命成長，滿足學生發展的需求，這樣的教育才能具有持久的生命力。而要達到這個目的，就必須注重學生文化的研究。學生文化是學校最醒目也是最富有標志性的領域，學校應以促進學生的成長發展為校園文化建設的基本定位，通過組建多種活動小組，使學生受到“文化浸潤”。

六、制度文化。學校堅持以人為本，構建和諧的人文環境，讓師生浸潤人文和諧、文化至上的和諧環境里。在尊重人、解放人、發展人的基礎上進行情感管理，以尊重和理解為切入點，構建人人和諧溝通的橋梁，讓融洽的人際關系充盈校園。在人文管理的大環境下，學校對師生采取民主、激勵等管理方式，上下左右用心溝通，增進彼此感情，產生心靈上的共鳴，使管理更加人性化、更易于被人接受，為學校發展打造“人和”的良好氛圍。

本文為省級立項課題《生本教育理念下的學校文化建設的實踐研究》（課題號為GS﹝2016﹞GHB1533）階段性成果論文。編輯：蔡揚宗