中學班主任面臨的問題及對策

魏萬新

【關鍵詞】 班主任；問題；整合教育力量；專業化；師生關系

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0031—01

班級是學校的基本組成單元，班主任是班級活動的組織者、教育者、指導者，是全面管理與指導班級學習與生活的負責人。但是在工作過程中也遇到一些問題與困惑，在一定程度上影響班主任專業化的發展以及相關工作的有效開展。如果這些問題得到有效的解決，就能使各位班主任緩解工作壓力，提升工作效率，最終為每一位學生創造良好的學習環境，愉快的學習。

一、中學班主任在工作中遇到的問題及困惑

1. 對自己工作的誤解。有一些班主任對自己工作認識比較片面，沒有深層次理解教育的內涵，導致一部分班主任將自己的工作視同紀律警察，錯誤地認為自己擔當這個班級的班主任就是教好自己所帶的學科，管好這個班的紀律，不出事就行了，把班主任理解為這個班級紀律的維持者，將學生與班主任的的關系視為監督者與被監督者的關系，這樣的角色定位將學生與班主任關系疏遠，不利于師生之間的正常溝通，不能了解學生的情況，對班級的管理措施的選擇提供幫助，學生處于壓抑的狀態，不利于學生的健康成長。

2. 學生群體發生改變所帶來的挑戰。現在的學生受到了家長們的溺愛，自我意識十分強烈，一切事情都以自我為中心，特立獨行，且沒有事件分析的能力，不能對一件事情后果的好壞進行分析。由于社會上不良風氣的傳播，加上現代青少年自我防范意識較差，導致很多不良的信息被學生所接收，嚴重影響了學生的學習和生活。由于學生群體對于學校教育的淡漠，導致了學生并沒有重視學校教育，他們讀書只是為了自身利益，而沒有考慮到為國為民這個大的方面，這種短淺的學習目標嚴重阻礙了其自身的學習與活動，并且導致了班主任工作難度的提高，為班主任的工作帶來極大的挑戰。

3. 整合各方教育力量的難度增加。班主任是學生成長和發展的首要負責人，既是本班各任課教師間協調教育的調節者，也是學校教育和家庭教育力量的整合者。隨著社會發展，家庭結構和生存方式也發生了很大的變化，離異和單親家庭逐步增多，留守兒童逐步增加，家長的生活壓力也越來越大，教師和家庭的聯系也越來越難，爭取家校教育的配合也越來越艱辛，班主任對各方力量的整合難度明顯增大。

二、解決班主任面臨問題的對策

1. 提升班主任專業化程度。教育部門要提升班主任培訓工作，對班主任進行專業化培訓，鼓勵教師不斷探索新的管理方式，使得班主任管理模式多樣化。使得班主任在開展工作時，能夠使用科學理論開展工作，降低工作阻力。面對各種班級事務、各類型學生，班主任都能夠沉穩應對，都能夠尋找科學的方法解決。

2. 增強文化自覺。社會處于轉型時期，學校評價教育成效的功利化，傳統的以考試分數和比賽成績好壞作為評價教育質量的高低的主要甚至唯一標準的現象仍大量存在。作為學生成長和發展過程中的重要他人，班主任要保持清醒的頭腦，努力把學生人格的健全發展作為班主任工作的價值取向。此外，面對文化多元的社會，班主任應自覺主動學習了解多種文化和價值取向，以便能幫助學生形成正確的價值取向。

3. 要建立良好的師生關系。班主任要樹立正確的學生觀，尊重學生、了解學生，承認學生的個性差異，同時也要提高自身的心理素質。另一方面，班主任要加強對學生的人際關系指導，如調整認知結構、克服人際偏見、加強個性修養、學習交往技能、掌握調適策略等，鼓勵和引導學生在實踐中不斷提高交往能力，與同學、老師之間建立起良好的關系，從而在社會支持、人際接納等方面獲得較高的滿意度。

4. 加大教育過程中的創新力度。教育最大的忌諱就是打擊學生的自尊心與學習興趣，一旦學生失去了對學習的興趣，學校擁有再好的任教老師，也對學生的學習沒有太大幫助，因此，班主任在教育的過程中一定要創新教育方式，利用"獎勵"政策鼓舞學生進行學習，要培養學生自我教育的能力，引導學生認識自我，激勵自我，從而達到自我的完善。

5. 角色意識和職業情懷需要進一步加強。作為班主任要認真學習新課程改革對教師的具體要求，提高自己的角色意識，盡快實現傳統教師角色向現代教師角色的轉換。即從傳統的控制者轉變為服務員，工作的重點由傳統的如何按我的要求做，轉變為如何為學生的成長需要提供相應的服務，讓學生充分享受自由；從傳統的指導者轉變為引路人，讓學生自己決定自己的未來，自行選擇和決定發展的方式，培養獨立人格，從傳統的道德衛士轉變為文化包容者，對不同文化背景和不同價值取向的學生表示足夠的尊重、理解和寬容，并在道德價值和文化追求的沖突中幫助學生學會取舍和選擇，進而涵養學生的獨立意識和批判精神。編輯：蔡揚宗