淺談如何在小學數學課堂上增強情感教育

武義

摘要：學生全面發展，不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗和發展。在數學教學中，人們更多的是關注認知因素而忽視情感因素的存在。而作為非認知因素的情感在學習活動中具有動力作用，因此有必要在數學教育中加強情感教育。只有激發起學生良好學習情感的教學，才是成功的教學，才能從真正意義上促使學生生動活潑地健康發展。

關鍵詞：數學；情感教育；概念；意義；途徑

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0161-01

1.情感教學概念

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，以完善教學目標，增強教學效果的教學。情感是學生學好信息技術的催化劑，情感也是人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰。在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感去波及和感染學生，促使學生自覺接受教育。

2.實施情感教育的意義

2.1 情感在教學中的作用。

學生學習數學是一種有意識的行動，需要有推動他們去學習的內部動力達到學習目的。教師自身的一言一行都發揮著示范激勵作用，對學生情感調動起著潛移默化的影響。教師把對工作的愛，對學生愛的情感投射到學生的心靈上會喚起學生相應的情感反饋。只有當學生有了學習數學的需要和愿望，為了滿足這種需要和愿望，就會出現一種推動自己去主動學習數學的心理力量，并積極主動地參與到學習活動中。教師應該在教學中應該傾注豐富的情感，以此引起學生情緒波瀾，喚起學生的情感愉悅和美的體驗，激起學生強烈的求知興趣和欲望，并成為學生整個學習過程不可缺少的組成部分。

2.2 教學本身的特點要求運用情感教學思想。

眾所周知，數學具有內容的抽象性，應用的廣泛性，推理的嚴謹性等特點。數學又是一門較成熟、被公理化了科學，嚴謹性和系統性掩蓋了數學原理的發生、發現的過程，教材偏向于邏輯性，忽視了學生認知發展，使學生只能看到現成的“抽象”概念與“枯燥”定理。

數學教學目的也要實施情感教學。數學過程除了以理服人外，還要以情感激發學生學習興趣，調動學習積極性，激活學生思維，提高數學教學質量。

3.如何進行情感教學

3.1 建立民主、平等、和諧的師生關系，讓學生生動活潑、主動地發展。

教師只有熱愛、尊重、理解和信任學生，才能發揮學生的主動性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學生的情感共鳴，激活學生思維的波濤。在教學活動中，教師親切的眼神，會心的微笑，生動的語言，對學生回答問題的精彩部分給予肯定表揚，讓學生感受到快慰，感受到學習的愉快。在課間活動中，與學生一塊談心，與學生成為朋友。教師要力求轉變角色，變數學知識的傳播者為數學活動的組織者、指導者、參與者，讓學生積極思考，大膽發言。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才能敢于發表自己的見解，提出自己的觀點，才能爭辯質疑，標新立異，才能生動活潑，大膽探索。

3.2 借助生活體驗創設學習數學的情景。

在教學過程中，我們有時會遇到這樣的情況：教師花了很多精力去教，學生也花了很大的力氣去學，但效果卻不盡人意。該怎樣改變這種情況呢？事實表明，當一個人對某種東西陌生就會覺得難，反之，熟悉的就會覺得比較簡單。所以教師可以借用學生生活中熟悉的素材講解數學知識，化難為易，化抽象為具體，達到事半功倍的效果。教學過程中，把數學知識與學生的生活經驗有機地結合起來，創設學生熟悉的問題情境，把抽象的數學知識分解、還原到學生的生活中，與學生已有的知識和經驗建立具體的聯系，讓學生在生活中學習數學、理解數學、掌握數學，會收到事半功倍的效果。學生的學前數學知識，生活中的數學常識，經驗的建立，是依賴于實際生活實踐，是學生看得見，摸得著，聽的到的現實。生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生已有的生活經驗增強學習動機和信心，有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生思維發展。

3.3 創設競爭機制，讓學生在競爭中獲得快樂。每一個學生都渴望成功，成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊。教師要注重學生個體的活動需要，為具有不同思維層次的學生提供機會，以便他們獲得成功、體驗成功，并與其他學生分享成功所帶來的喜悅。高中數學知識思維強度大，而且學生的知識水平層次不同，老師在課堂上往往很難兼顧每一個學生。建立學習合作小組，讓學習組長擔當老師的助手，同學學習的表率和他們的小老師。這不僅促進了師生間的交流更促進了學生之間的交流與合作。還可以組織小組或全班圍繞一個問題或某一個練習進行搶答比賽，使本來枯燥、單調的教學活動在學生間相互競爭所產生的熱烈而高興的氣氛中進行。

3.4 揭示數學本身的內在美，發展學生學習數學的情感。

數學美感很強，數學學科本身知識結構的內在美，數與形特征的表象美，數學思想方法獨特奇異的美，教學中表現出數學語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發思維藝術的美，作用美等。數學的構圖美也是對學生進行審美教育的很好方面。幾何初步是小學數學的一項重要內容，它包括直線、射線、線段、角、三角形、正方形、圓、球等，這些圖形都是美的因素。通過這些知識的學習和挖掘其中的美，可以引起學生的直觀美觀，啟發學生的平面和立體思維，對學生空間想象能力和審美感受能力的培養都是有重要幫助的。這都給學生以美感，因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發其學習情趣。

數學教育現狀呼喚著情感教學，數學教學本身的特點要求運用情感教學思想。情感教學思想在數學教學中的運用，能有效促進學生學習數學的自信心，促使教師教學觀念與教學剛發的轉變，從而提高數學教學效果。