淺議Flash動畫制作教學模式創新

賴小燕

摘要：Flash動畫制作是一門系統介紹二維動畫制作原理和方法的課程，其不僅肩負著教給學生動畫制作方法的任務，還要多方培養學生的實踐能力及創新能力。在實際的教學中，教師要深刻認識到當前的Flash動畫制作教學中存在的一些問題及改革意義，并通過奠定基礎、教給方法、能力提升等方面的全新嘗試，使學生成為符合社會需求的高素質的專業人才。

關鍵詞：Flash動畫；制作原理；創新能力

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）24-0252-02

在當前這個信息社會，計算機技術的發展速度十分迅猛，已逐漸滲透到社會生活的各個領域。作為其中一項極具代表性的內容，Flash動畫制作憑著自身超強的實踐性和操作性成為培養高技能專業人才的關鍵。該課程的建立，目的是讓學生在掌握動畫制作基本原理的基礎上，結合自己的創意思維，設計出優秀的作品。為提高教學質量，廣大教師進行了多樣化的嘗試，希望能夠找到更加貼合學生實際的教學模式，幫助學生獲得最大限度的技術與能力的提升。下面結合現實教學中存在的一些不足之處及其改進措施展開探討，總結有效的教學方法與手段，希望能為廣大同仁的教學提供幫助。

一、Flash動畫制作教學現狀分析

縱觀當前的教學實際，不難發現其中仍然存在著一些不足之處，影響著Flash動畫制作課程的深入開展。其一，教學目標不合理。與應用程序的開發思路不同，Flash動畫制作沒有特定的規范和流程，而是集合了開發與創作軟件，有著十分豐富的開發方式及廣闊的創作空間。但從現實來看，目前的教學目標更多的是限定在學生對操作技能的掌握上，限制了學生創意潛能的開發。其二，教學方法不科學。很長一段時期以來，Flash動畫制作教學方法受限于傳統的講授模式，部分教師更是存在生硬灌輸的情況。這不僅減少了學生動手操作的機會，降低了學生學習的興趣，還因為缺乏拓展，阻礙了學生自學能力和創新能力的培養。其三，考核方法單一。目前，從Flash動畫制作教學的課程考核方法來看，部分教師依然習慣于對其中一些知識點的生硬考查，或者測試學生在規定時間范圍內完成幾個小動畫。這種考試不利于學生解決實際問題能力的提升。其四，評價模式落后。教學評價是教學中十分重要的一環。但在當前的Flash動畫制作教學中，教師一直沿用傳統教學評價模式，沒有學生的自我評價、學生對學生、學生對教師以及教師評價等綜合性評價，這使得整個評價的主客體錯位，無法對學生的學習狀態、創造思維、實踐技能等進行科學全面的整體性評價。

二、Flash動畫制作教學模式的創新策略

1.實例教學是基礎。Flash動畫制作的學習離不開教學實例的輔助，這是因為該課程并不是單純地教給學生基本的學習理論，而是培養學生的操作技能。在應用實例時，教師要根據教學內容靈活選取，可以是教材上的，也可以是網上下載的，但必須保證該案例具備一定的針對性，能夠加深學生對基本概念的理解，突破學習中的重點和難點，同時要保證案例具備一定的啟發性和典型性，使學生掌握有普遍意義的操作方法和技能，還要盡量選擇貼近學生的生活的案例，最大程度地調動學生的學習積極性。例如，在講解逐幀動畫時，教師可以從趣味性入手，給學生播放一個生動的案例：隨著屏幕上蛋殼逐漸破裂，一只可愛的小雞破殼而出。這樣的短小又獨具幽默的案例，能夠快速吸引學生的注意力，讓學生在興趣和疑問中不斷探求，如此，相關內容的學習便水到渠成。

2.師生互動是前提。Flash動畫制作教學并不是教師的獨角戲，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程。這就要求教師必須轉變舊有觀念，從知識的權威變成平等學習的參與者，通過與學生的情感互動，把“教”與“學”相互統一起來，活躍課堂氣氛，使課堂成為學生探索的樂土。首先，教師要隨時注意學生對知識的接受情況，從學生的眼神和回答問題的情況，了解學生接受新知識的程度，從而以此為基礎，靈活調整教學內容和進度。其次，當學生思路跟不上講課進度，或者答錯問題時，教師不能急于否定和指責，而是讓學生將自己的認識表達清楚，然后根據實際情況進行啟發和引導。再次，給學生提供更多展示自己能力的機會，鼓勵他們進行表達與分享，這就需要教師改變角色，成為促進者和引導者，積極組織學生針對知識中的共同點、區別及疑難點進行分析、討論，以增加他們對問題理解的深度和廣度。

3.分層教學是重點。由于各個年齡段的學生存在很大的差異性，所以教師必須要在認真研究學生水平的前提下，適時開展分層教學。作為教學方法中的一個關鍵點，分層教學承認學生在學習中的不同差異，主張通過分析學生的實際水平及其掌握知識的難易程度，對其進行不同的引導與規定。比如，在學習Flash動畫制作時，教師可以結合學生的不同特點安排不同的內容。對于愛好講故事的學生，可要求他們將喜歡的故事制成動畫；對于愛好體育運動的學生，可讓他們嘗試運動類的作品；對于喜歡音樂的學生，可讓他們借助動畫的形式將歌曲所表達的思想內容展現出來。通過不同的嘗試與實踐，學生逐漸對Flash動畫制作產生興趣，學習起來事半功倍。

4.校企合作是手段。對于Flash動畫制作而言，實踐永遠是第一真理。因此，在實際的flash動畫制作的教學中，教師要堅持對學生創新思維和創新能力的培養，建立一種融合課內課外、理論聯系實踐的教學模式，全方位培養學生的創新能力。比如，把動漫公司引進學校、與企業合作等，這既能夠彌補教師在實踐教學經驗上的部分欠缺，又可為學生提供良好的企業實習機會，為學生步入社會打下良好的基礎。首先要建立合理的教學結構，教師要將課堂教學、實驗和課程設計三者相統一，逐漸培養學生在實踐中分析問題、解決問題的能力；其次，適時安排比賽。為提高學生的實際動手能力，組織學生參加各種動畫制作比賽，以賽促教，賽學結合，從而調動學生學習的積極性。

5.考核方式是關鍵。在以往的傳統教學模式中，學生在規定時間完成考試，無法在規定時間、資源有限的前提下進行自我思想的展現，體現不出創新能力與實踐水平。因此要對考核方式進行大膽創新。首先，教師要結合學生的實際情況以及專業培養目標與專業課程特點，設計全新的考核方式，將理論課成績、實驗成績以及課程設計成績分為不同的比例，改變單純依靠試卷成績的考核方式，促使學生深入理解與應用相關知識。比如，將學生每次的出勤，設置為其總成績的20%；實訓任務為案例的基本操作及熟練程度，占總成績的40%；全面的綜合實例檢測，占總成績的40%。這能激發學生學習的動力，認真對待每一次課。其次，教師在考核時，還要特別關注對學生創新能力的考核。比如，教師指定一個綜合項目，將學生分成小組，要求他們協作完成相關的Flash動畫制作，然后將這部分成績計入總成績，促使學生不斷提升創新意識和實際操作能力。

6.評價模式是完善。教學評價是教學過程中的一個重要環節，對教與學的活動有著巨大的導向作用。鑒于當前教學評價存在的一些不足，教師必須改變傳統的教學評價模式，積極實施發展性教學評價，用發展的眼光看待每一個學生，促進學生職業能力與職業素養的全面提升。比如，在評價方式上，教師可適當開展學生自評、學生互評、教師點評的評價活動，使教學評價體現出科學性。需要注意的是，教學評價應貫穿于整個教學過程，且必須頻繁進行，這有利于教師及時衡量學生的學習表現與教學目標之間的差距，一旦發現不協調，可以靈活進行改進和指導，使評價活動成為課程教學的重要組成部分。

三、結語

Flash動畫制作的特征和新課程標準要求我們不能墨守陳規，要突破傳統的說教式教學，以培養學生的操作技能與創意思維為主要教學目標，不斷提高學生分析解決問題能力、創新設計能力及審美能力，使教學模式與市場相接軌，隨著市場的變化而變化。

參考文獻：

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