基于導師團隊的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與實踐

李冰 運新兵 楊大龍

摘要：研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，良好的培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵。通過構建研究生導師團隊的結構體系、交流機制、管理體系和交流平臺，可以解決單導師個人知識的專門化、有限性和研究生對知識的多學科、綜合性需求之間的矛盾，有效提高研究生創(chuàng)新能力。

關鍵詞：導師團隊；研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）24-0229-03

正如中國共產(chǎn)黨的十九大報告所描述的我國現(xiàn)狀和藍圖一樣，我國已進入新時代，實踐沒有止境，理論創(chuàng)新也沒有止境，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，深化科技體制改革，建立產(chǎn)學研深度融合的技術創(chuàng)新體系，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展，是新時代的新要求和新號召。高校是國家創(chuàng)新體系的主體之一，研究生是科研創(chuàng)新的生力軍，將來也必將成為國家科研發(fā)展的主力軍。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索，為創(chuàng)新人才的塑造起到重要的推動作用。基于高校的資源優(yōu)勢，在導師團隊的協(xié)助配合指導下，實現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的提高，成為提升我國研究生培養(yǎng)質量的關鍵之一。

一、傳統(tǒng)單導師培養(yǎng)模式的不足

目前，我國研究生教育存在的主要問題是，培養(yǎng)目標比較單一，人才培養(yǎng)的適應性不強，集中表現(xiàn)為創(chuàng)新能力不足，這嚴重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。在培養(yǎng)模式上，傳統(tǒng)的單導師培養(yǎng)模式存在對學生的指導精力有限、學生間的學術交流機會少，研究生導師往往偏重理論研究，在研究生培養(yǎng)中缺乏高水平生產(chǎn)企業(yè)的科技工作者給予研究生實踐指引，這些都不利于對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能完全滿足當前的研究生培養(yǎng)需要。

二、導師團隊培養(yǎng)模式對提高研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用

1.構建研究生導師團隊開拓研究生學術視野。研究生導師團隊就是為了發(fā)揮系統(tǒng)的優(yōu)勢，取長補短、群策群力，完善的導師團隊應由不同學科專業(yè)和不同研究特長的教師組成；在學科和專業(yè)的構成上，以本學科專業(yè)的教師為主、以相近或相關專業(yè)的教師為輔；在年齡結構上，實現(xiàn)老中青相結合；在教師學緣結構上，來自不同高校、研究所的畢業(yè)生；在導師來源上，既有學校教師，也有企業(yè)技術人員。這樣一個由不同知識背景、不同學術專長、不同年齡的導師組成的復合型團隊，導師多樣化的學術風格和思維模式都會對研究生形成影響，有利于研究生學術視野的開拓、研究思路的擴展和創(chuàng)新能力的提升。

2.構建研究生導師團隊培養(yǎng)研究生團隊合作意識。針對研究生的課題研究，導師團隊與研究生們有著共同的工作目標和研究的興趣點，為達成同一研究目標，成員間通力合作、共同研討和決策，每名成員為團隊的研究目標發(fā)揮自己的作用和價值，在合作中共同分享資源，交流技術、思想和觀念，有效促進團隊成員之間的相互尊重和相互信任，共同完成科研工作。研究生們通過與導師交流，鍛煉了溝通能力和研發(fā)能力，團隊合作和交流能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到提升。

3.構建研究生導師團隊是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保證。研究生導師團隊需要健全的管理制度，包括研究生管理體系和導師團隊的管理體系。把培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生作為團隊工作的核心要素，充分發(fā)揮導師團隊各組員的力量，為創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境氛圍。每位導師積極指導研究生的科研工作，使在研究生創(chuàng)新能力的指導上，每位導師發(fā)揮其各自獨特作用。

4.構建研究生導師團隊有利于加強研究生學術交流。對于導師團隊指導的多名研究生，易于搭建學術交流平臺。通過導師團隊營造的學術氛圍，加強內部交流，組織討論，互通信息，相互提高，在與多導師的交流中形成較強的組織認同感和歸屬感。定期組織學術講座、學術沙龍，使學生在學校范圍甚至校際間開展交流、表達的機會，并激發(fā)創(chuàng)新思想。

三、完善研究生導師團隊培養(yǎng)模式的途徑

1.構建研究生導師團隊結構體系。研究生導師團隊結構體系是提高研究生培養(yǎng)質量的源泉和實現(xiàn)學科交叉的有效途徑。具體建立的導師結構體系如圖1所示。

以大連交通大學連續(xù)擠壓工程研究中心導師團隊建立為例。在專業(yè)特長上，既有以材料和材料加工為主要學科方向的教師，也有與材料加工相關的電氣專業(yè)和力學專業(yè)的教師，導師團隊中相互合作、相互協(xié)調，為研究生的培養(yǎng)提供良好基礎。在職稱層次上，以經(jīng)驗豐富的教授團隊為主體，以副教授和講師成員為補充，使研究生既能受到教授們的宏觀指導，又能得到副教授和講師們的具體指導，使其具有較強的綜合能力。在教師來源上，既有本校培養(yǎng)的碩士或博士畢業(yè)留校教師，又有由東北大學、吉林大學、燕山大學、北京航空航天大學及中國科學院金屬研究所等單位碩士或博士畢業(yè)來我校任教教師，有利于知識交流和信息融合，可以對研究生的指導提供更好的資源結構。在年齡結構上，既有年齡較長，經(jīng)驗豐富的老教師，又有喜歡學習不斷進取的中青年教師，在年齡結構上互有補充和裨益，為研究生提供了全方位和各年齡階層的指導意見，有利于研究生視野的拓寬和經(jīng)驗的總結和豐富。

2.建立導師團隊交流機制。研究生導師團隊交流機制中團隊成員之間的地位是平等的，大家針對某一特定問題進行平等的交流和討論。構建的導師團隊交流機制如圖2所示。

以大連交通大學連續(xù)擠壓工程研究中心導師團隊交流機制為例。在小組交流方面，本專業(yè)導師，例如材料科學與工程專業(yè)的老師之間就專業(yè)問題進行本專業(yè)研究內容的深入討論。針對各專業(yè)相結合的問題，各專業(yè)教師進行深入交流，研究學科的交叉和應用環(huán)境的交叉，這樣使研究更加深入和廣泛。在大組交流方面，針對某些關鍵研究問題，采用在特定時間在會議室或報告廳的交流地點，進行深入的大組討論交流，交流中可以采用PPT、黑板板書和實物相結合，對交流問題提出有效的解決辦法。除了導師之間的交流，大組交流可以引入研究生一起交流，在研究關鍵的問題同時，也將研究生提出的問題一并解決。在交流方式上，可以采用即時交流的方法，可以在導師授課時交流，在實驗過程中交流，學生們可以回寢室時繼續(xù)交流，這樣的即時交流的方法，將隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決問題，達到良好的交流效果。有時即時交流一時無法解決的問題，可以采用平臺交流的方式。例如，在微信群中提出一個問題，之后大家各自研究，經(jīng)過研究后，過一段時間將解決辦法提交出來，供大家再進行討論、提高。

3.構建科學有效的組織管理體系。健全的管理制度是研究生導師團隊有效運行的保證，要充分釋放導師團隊各組成要素的活力，營造有利于創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的環(huán)境氛圍，并明確團隊各位導師的崗位職責、權利與義務，團隊負責人負責整個團隊工作的協(xié)調。建立的導師團隊管理體系如圖3所示。

以大連交通大學連續(xù)擠壓工程研究中心導師團隊管理體系為例。在研究生管理體系中，鼓勵研究生自行創(chuàng)新管理，可以在導師的指導下研究生進行各種創(chuàng)新性的實驗和管理，讓研究生自行對課題工作的一部分工作負責，提高研究生的自主工作和管理的能力。在導師和研究生互助式管理方面，導師指導研究生合理把握課題的導向，這樣研究生們可以掌握研究的總體方向，同時研究生在實踐過程中把研究結果反饋給導師，實現(xiàn)導師的研究目標，并為下一步研究做好調整和準備。在導師項目負責人管理方面，以做為項目負責人的導師為第一負責人，負責的導師根據(jù)課題的需要對相關導師和研究生工作進行總體協(xié)調和管理，這樣在完成課題的基礎上也促進相關合作的廣泛和深入。在導師團隊管理方面，導師團隊的老師及研究生成員之間，進行平等自由討論式交流，促進科研問題的解決和深入研究，同時建立起導師共同研究管理體系，共同合作解決理論和實驗研究中遇到的問題，促進團隊合作的有效開展。

4.搭建學術交流平臺，加強學術交流。學術交流可以使研究生在與他人的思想碰撞中產(chǎn)生新的構思、新的設想，導師團隊要主動營造濃厚的學術氛圍，加強內部交流，互通信息，相互提高，在與多導師的交流中形成較強的組織認同感和歸屬感。定期組織學術講座、學術沙龍，使學生在學校范圍甚至校際間開展交流、表達的機會，并激發(fā)創(chuàng)新欲望、思想，促進研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。解決的方案，該交流平臺可以實現(xiàn)，團隊成員任何人有問題都可以隨時提出，隨時解決。建立的導師團隊學術交流平臺如圖4所示。

以大連交通大學連續(xù)擠壓工程研究中心導師團隊管理體系為例。在板報學術交流平臺上，研究生們可以在板報上提出問題和自己的想法，研究生和導師們也針對該問題，在板報上將解決思路和方案提供出來，實現(xiàn)建立起基于板報的交流平臺。在討論組交流平臺上，研究生之間可以建立小組討論交流，研究生和導師之間也可以建立討論組交流方式，面對面的即時討論解決實際科研問題。在報告會交流平臺上，可以讓研究生對科研工作進行定期匯報，導師提供指導性建議，也可以導師進行學術報告和培訓，使研究生的科研能力獲得更大的提高。在微信群交流平臺，研究生可以在微信群中提出科研中遇到的問題，研究生或導師在微信上討論。

四、結束語

針對傳統(tǒng)單導師培養(yǎng)模式的不足等問題，提出導師團隊培養(yǎng)模式對提高研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用。構建研究生導師團隊可以開拓研究生學術視野，培養(yǎng)研究生團隊合作意識，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保證，有利于加強研究生學術交流。完善研究生導師團隊培養(yǎng)模式的途徑包括構建研究生導師團隊結構體系、建立導師團隊的交流機制、構建科學有效的組織管理體系和搭建學術交流平臺加強學術交流。通過導師團隊的建設將使研究生的創(chuàng)新能力獲得加強，為培養(yǎng)出綜合能力強的研究生奠定基礎。

參考文獻：

[1]肖春，毛詩焙.高校科研團隊與研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].成才之路，2015，（14）.

[2]夏士雄，王志曉.導師團隊的研究生培養(yǎng)模式[J].計算機教育，2011，（1）.

[3]高志芳.導師團隊模式下研究生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)[J].安徽工業(yè)大學學報，2013，（3）.

[4]黃勇榮.論基于科研項目為核心的研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣西大學學報，2011，（6）.

[5]岳國峰.基于導師團隊模式的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].南京醫(yī)科大學學報，2012，（5）.