基于云平臺的高校思想政治理論課實踐教學創新研究

鄧海霞

摘要：信息時代背景下如何利用網絡資源深化高校思想政治理論教學改革，一直是高校思想政治理論課教師所面臨的重大課題。本文通過教學改革實踐和學情調查分析，試圖構建思想政治理論課實踐教學的新模式，從而真正發揮高校思政課立德樹人的教育作用。

關鍵詞：云平臺；實踐教學；多元考核

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）24-0051-02

實踐教學是高校思想政治理論教育教學的重要組成部分，如何在思想政治理論課中落實實踐教學環節，發揮育人功能，如何調動學生學習的主動性和積極性，如何更好地利用云平臺把課堂教學和日常教育相結合，如何更好落實天府學院以“學生發展為根本、能力培養為核心、知識學習為載體”的辦學理念？本文以《中國近現代史綱要》（以下簡稱《綱要》）云課程教學為例，探討進一步深化高校思想政治理論課的實踐教學改革方案，構建思想政治理論課實踐教學新模式。

一、云課程設計的教學理念

1.教師為主導、學生為主體。云平臺的網絡教學環境，教師的主導作用主要體現在營造學習情境、激發學生學習興趣、優質選擇教學內容、有效設計教學過程，充分考慮學生的特點和個性，讓學生充分發揮其主觀能動性，做學習的主人，培養學生自主學習、合作學習的學習能力。

2.線上學習和線下學習相結合。線上平臺，學生可以隨時隨地進行自主學習。線下學習是建立在學生線上學習的基礎上，教師引導學生對課程相關重點、難點和疑點進行深入剖析，實現從課上到課下、從課下再到課上，師生、生生互動交流的教學形態。在這種立體化、互動化、多元化的學習環境中，學生實現超越時空的自主學習，體現學生的主體性。

3.個性化學習與交互性學習相結合。課程討論區是云課程互動交流的一個平臺，在討論區學生可以創建個性學習的模塊，自主發起討論學習；也可以創建學生之間交互學習的模塊，如圍繞小組項目開展的話題討論；教師也可以創建不同的模塊，如“傳統節日文化”、“新聞時政”、“讀書分享”、“以史論今”等模塊，營造一個開放的學習氛圍，讓每一位學生都有充分的話語權，表達自己的觀點、分享自己的看法，增強學生學習的歸屬感、成就感。

4.自主學習和協作學習相結合。習慣了傳統教學模式下的學生，怎樣落實平臺學習，本課程采取個體自主學習和小組協作學習的方式。對于專題知識點的基礎學習，學生自行查閱教師上傳的教學資料，進行課前自主學習。在此基礎上，通過課堂討論、小組項目實踐和課程討論區三種方式完成教學重點和難點的深入學習。

二、云課程設計的教學管理

遵循教學理念，本課程充分利用云平臺把線上管理與線下管理結合起來，從而實現學生自主學習和協作學習、個性化學習和交互性學習、理論學習與實踐學習相結合的目的。

1.教學內容的管理。一是線上知識點的管理。線上知識點的設置由課程組教師分工合作完成，每一位教師負責相應的專題，及時提供對應專題的課件、教案、經典視頻和單元自測題，學生隨時隨地可以進行線上學習，并自主進行單元測試檢驗自學效果。二是課程討論區的管理。課程討論區是知識點的延伸和拓展，教師和學生共同參與討論互動。互動形式如下：①學生自主開展討論。②師生互動對話。③新聞熱點討論。④小組學習討論。⑤讀書活動分享。三是課堂討論的管理。學生在線上學習的基礎上，帶著問題、帶著思考進入課堂學習。課堂學習主要采取案例教學和話題討論的方式，教師引導學生積極參與，課堂討論更有針對性。

2.項目制小組學習的管理。項目制小組學習是課堂教學發揮學生主體性作用的一種積極有效的探索，這項工作貫穿一個學期，各學習小組通過課后學習研討完成對某一知識點的深入學習，先后在課堂上進行學習成果的分享與展示。

項目制小組學習的主要方式包括：①歷史人物對后世的影響。②經典文獻導讀。③影視作品欣賞。④情景劇展示。⑤社會調查分析。

小組項目管理采取線上作業和線下實踐相結合的方式，通過項目開展的不同環節鍛煉學生的實踐能力。線下實踐，采取組長負責制，小組分工合作，完成研討學習，形成學習成果，并在課堂上分享討論。線上作業，教師指導完成，一是提交小組前期學習資料，二是小組展示結束后提交新聞稿總結。在此過程中，小組研討鍛煉學生的團隊合作能力，課堂分享鍛煉學生的語言表達能力，新聞稿寫作鍛煉學生的總結歸納和公文規范能力。

3.線上作業的管理。本課程先后設計兩種形式的作業，一種形式是個人作業，題目由教師自行設計；另一種形式是小組作業，把線下實踐和線上作業結合起來，創新實踐教學的新形式。

三、云課程設計的考核設置

1.課堂討論考核。每位學生在線上學習的基礎上，積極參與課堂討論。教師將根據每位同學的課堂回答進行評分，納入課堂考核，占課程總成績的10%。

2.小組項目考核。根據小組項目教學設計，采取分階段分環節考核。第一步，小組成員分工合作，進行資料查找、小組研討，線上提交小組學習資料。第二步，小組代表進行課堂展示與分享，時間不超過20分鐘。第三步，小組新聞稿總結。在課堂展示結束后1-2天內，以圖片和文字形式撰寫新聞稿，報導小組學習活動全程和心得體會。小組項目占課程總成績的30%。

3.云平臺考核。云平臺考核是基于學校云平臺的技術條件進行的模塊設計，分為三個模塊，第一個模塊是在線知識點考核，包括課件瀏覽、視頻觀看、資料下載和單元自測。第二個模塊是課程討論區考核，包括發表主題數、回復帖子數和帖子被贊數。第三個模塊是線上作業。這三個模塊的考核最終由學校系統提供數據，占課程總成績的60%。

四、云課程設計教學效果分析

在教學模式上，云課程教學改變了思想政治理論課的傳統教學模式，增加了學生自主學習的時間和空間。學生既可以在云平臺進行個人學習，也可以通過小組形式和課堂討論進行學習，線上學習與線下學習結合起來。

在教學內容上，云課程教學打破了以往單純課堂教學內容的有限性，學習內容更加豐富化、多元化、現實化。通過云平臺，課程學習的內容從教材走到我們生活的現實世界，同學們會在課程討論區發布自己對社會熱點的關注和看法。把歷史教育和現實教育結合起來，引導學生學會運用馬克思主義基本理論正確分析和認識社會問題，積極傳播與弘揚正能量。

在教學方式上，云課程平臺給學生提供豐富的學習資料，學生可以通過自主學習和小組項目的方式完成。課堂教學就變成了疑難問題的討論式課堂，增強了學生歷史學習的趣味性和積極性。尤其是項目制小組學習，突出了學生參與實踐教學的廣泛性和創造性。經調查，大部分學生非常喜歡小組學習這種形式，既鍛煉了學生的動手實踐能力，也增強了課堂實踐的教學效果。

在考核方式上，本課程開展學習過程動態考核，一是線上學習的考核，探索“線上學習+單元自測”的方式；二是作業考核，探索“個人作業+小組作業”的方式；三是線下考核探索“考勤管理+課堂發言”的方式；期末采取“自主選擇+心得感悟”的考核方式。多種考核方式，不僅僅注重考核結果，更關注學生在日常專題學習和小組項目實踐中的進步狀況與努力程度。

總之，高校思想政治理論課教學，要適應當前教育改革的技術要求，充分利用網絡資源，改革教學方法，加強實踐教學，注重發揮教與學兩個積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網絡教學相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學體系。