小學數學教學隨想

羅正廷

摘要：數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以掌握數學語言是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。

關鍵詞：小學數學；教學

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0122-01

1.注重實踐教學，創造成功條件，激發學生興趣

小學數學課堂教學過程是師生之間交往、互動、共同發展的動態過程，使學生在解決問題中經歷教育的“再創造”，建立屬于自己的認知結構，真正促進學生的終身可持續發展，形成自己的本能性。可是課堂教學是千變萬化的，尤其對于小學生來說再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有狀況。在這種情況下，我們不應把學生往預設的軌道上趕，讓學生配合我們來完成，而要根據教學進程和學生需要的實際，不斷地進行調整，樹立起強烈的資源意識。要使學生一拿到數學新書時就愛不釋手地翻來覆去瀏覽，學生的興趣是它的基礎。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那么如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的真正興趣，這在第一課尤為重要，特別是布置第一課的前置性學習中尤為重要。

應試教育和傳統使我們已習慣井然有序的課堂教學，最害怕課堂中亂糟糟的場面。今天的數學課認識“米和千米”，我準備了很多的實物，以便讓學生充分感知長度。原本以為學生一定會有很濃的學習興趣，但其實并沒有預想的效果。在我們的教學生涯中，課堂中的偶發事件隨處可見。處理得當，可能讓我們的課堂教學錦上添花，反之，可能會造成嚴重的后果，甚至會傷害師生之間的感情。

實踐是創新的源泉，生活是個大舞臺。在學生的創新活動中，教師不曾預約的精彩也隨處可見。把數學課堂搬到生活中去，讓學生在自己熟悉的生活背景中學習數學，那不是很好嗎？我從三個環節進行教學。課前，我讓學生去在生活中去實踐；課中，創設模擬知識情境讓學生來學習；課后，讓學生去總結整理知識點。課堂教學是一個動態生成的過程，課程資源的開發和利用，不僅為學生數學素養的提高創設了一個生動而豐富的情景，而且為教師自身的成長提供了富有挑戰性的歷練的平臺。只要我們蹲下身子，感性地走進學生心靈，理性地分析教材，了解學生所需，以學習者的身份去讀懂學生，把準學生的脈搏，和學生的理解產生共鳴、撞擊和生發，那我們的課堂將有更多的精彩隨機生成。

2.挖掘生活素材，創設生活化的教學情境，培養學生的數學意識

所謂數學意識，是指能用數學的觀念和態度去觀察、解釋和表示事物的數量、空間形式和數據信息，以形成量化意識和良好數感。新修訂的《小學數學教學大綱》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系。”要做到這一點，就要在教學中把教材與生活實際緊密結合，把教學情境生活化。首先，挖掘教材中的生活化資源，使學生感受到數學與生活的密切聯系。著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”數學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，善于挖掘生活資源，采擷生活數學實例，通過數學活動，深切體會到原來數學就在自己身邊，身邊就有數學，使學生增強數學學習興趣。其次，結合生活實際，培養學生的數學意識。作為數學教師，我們要結合生活實際，使學生養成主動地從數量上觀察、分析客觀事物的習慣，認識到數學符號、公式、圖表是表示、交流和傳遞信息的工具，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，使學生善于將實際問題轉化成數學問題，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。例如：在有關數學概念的教學中，可以引導學生觀察實際的事物，分析它們的共同特征，讓學生從熟悉的具體的事物中理解一些數學概念。這樣，可以使學生從抽象的概念學習中解脫出來，不僅提高了學習興趣，而且增強了學習效果。最后，創設“生活數學”情境，提高學生解決實際應用問題的能力。創設“生活數學”情境就是模擬生活，再現生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人、如聞其聲。加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。

3.注重數學復習方法

3.1 精選習題。圍繞復習的主題，通覽教材，把其中經典的題目圈畫出來單獨呈現，讓學生再次練習，將平時單元測試中學生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學生反復訓練。教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強的典型題目，做有益的補充。在復習過程中查漏補缺，抓學生的薄弱環節。將零散知識集中起來，使知識縱成行、橫成片，形成互相聯系的知識網絡。

3.2 復習時少講精講，讓學生多練，在練習中發現問題，解決問題。對于各種類型的題目全班都要意義過關，各別同學單獨輔導，練習時采用變換練習的方式，開展游戲活動等多種方式調動學生的學習積極性。練習時注意學生的競爭意識的培養，讓學生有競爭與合作的伙伴。

3.3 重點指導學困生，加強對中下等生進行個別輔導，縮小他們與優生的差距。對于學困生要分模塊輔導，進行分類復習。復習時有張有弛，使學生在愉快的氛圍中快樂學習，快樂成長，讓他們有復習獲得知識的滿足感，成就感。