中學英語詞匯教學方法分析

齊瑾

中圖分類號：633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0112-01

作為英語學習中的一個重要環節，詞匯教學是學生學好英語的基礎，但是，英語的詞匯量較大，而且在社會快速發展、國際交往日益密切的形勢下，英語詞匯量逐漸增多，給學生的英語學習造成很大的影響。所以我們應該從學生不擅長的地方下手，改善我們的教學方式，順應時代的進步，從而更新我們自己的授課方式。詞性的混淆一般來說產生很大誤差，英文也像是中文一樣，同一個詞語有著多樣的意思。我們站在英語教師的角度上來說，用英語來解釋英語單詞的話是比較專業、清楚的，因此不會出現混淆，但學生的知識積累還不夠，導致詞性混淆的情況出現。

1.中學英語詞匯教學的基礎工作

1.1 厘清英語詞性的分類。

我們學習語文的時候會學到詞語的詞性：名詞、動詞、形容詞等等，英語的詞性也是一樣的，只是在細節方面有一些不同。根據英語單詞在句子中用法與成分的不同，我們可以將這些單詞分為10個大類：名詞、代詞、形容詞、副詞、動詞、數詞、冠詞、介詞、連詞、感嘆詞，其實前面六類詞語叫做實詞，后四個叫做虛詞。跟語文做對比的話，就像是文言文中的實詞虛詞一樣，也就是說在學習英語的時候能夠借鑒語文的學習方式。在英語的學習中，學生們剛接觸到這些概念的時候，都會有一點迷茫，不知道怎樣來記這些概念和單詞詞性。大量的知識全部混雜到一起，導致學生們根本記不清楚，詞性也跟著混亂，到了后期的學習當中就會無法分辨單詞在句子當中充當什么樣的成分。所以英語的詞匯學習最首先需要做的事情就是將單詞的詞性記清楚，系統的開始學習詞性的話，學習量是很大的，所以學生最需要的就是堅持，一旦半途而廢，就會前功盡棄。

1.2 糾正學生的詞匯發音。

英語口語是現階段中學生們最大的困難，由于中國是一個方言種類多的國家，所以我們會發現，來自各個地區的學生說出來的英語都是不一樣的，沒有做到完美的英語發音。因此當務之急就是需要糾正學生們對詞匯的發音，從音標下手，學生必須好好地學習音標，因為這是最基本的知識點。外研社的英語教材上面有的單詞發音是美式的，有的就是英式的，就目前的各種英語教材來說，學生大部分學習的還是美式英語，相比較來說發音是比較純正的。音標的學習關系到了學生語音語調的問題，比如說英語中的問句在結尾的部分，單詞發音是需要上揚的，這樣在別人聽來，才會知道是問句。我們在要求學生之前，一定要為學生做好榜樣，重視音標的學習，學習音標其實是有很大幫助的。

2.中學英語詞匯教學方法分析

2.1 單詞發音規則教學法。

英語是拼音文字，大部分單詞是遵循發音規則，可以利用發音規則去記憶單詞的。記單詞時重點記憶元音和含有元音的字母組合，輔音字母的發音基本與字母的發音相一致，而元音字母的發音相對復雜，它們在開音節和閉音節中的發音都不同，需要學生學習這些發音規則。如，元音字母 e，在開音節中發[i：]，在閉音節中發 [e] 。元音字母在開音節中的發音分別為：[ei]、[i：]、[ai]、[ou]、[ju：]，而在閉音節中也對應的。相同的字母或字母組合的發音，也是有規律可尋，wh 在 o 前發 [h]，如：who，whose。而在其他情況中常發[w]，如：with，wait。在教學中，教師必須幫助學生總結、熟記和使用字母及字母組合的發音規則，掌握單詞的發音規則，有效記憶單詞。

2.2 構詞教學法。

許多單詞都是由詞根和詞綴（前綴、后綴）構成的。分析單詞的構成，先抓住詞根的含義，分析單詞的基本意義，便于理解單詞，科學地記憶單詞。例如：lakeside，lake 是詞根，加上不同的詞綴便可以構成不同的單詞。Lateral，al 是后綴，意思為橫的、側面的、側部的。Bilateral，bi 是前綴，雙面的、雙邊的。Quadrilateral，quadri是前綴，四邊的、四邊形。Unilateral，uni是詞根，單方的、片面的。詞根是單詞的核心，掌握了詞根，便可以觸類旁通。

2.3 聯想記憶教學法。

聯想記憶單詞就是運用想象把整個單詞、單詞的某些字母、讀音想象成容易記住的事物，使之變得形象、生動。例如：loose 指松松垮垮的，聯想：loo是 100，se 是蛇，“100 條蛇圍成的鏈子”。Loon 指笨人、蠢人，聯想：loo是 100，n 是牛，“像 100 頭牛一樣笨”。

2.4 單詞分類記憶教學法。

對詞性進行分類也是記單詞的一種有效方法。它的目的是根據詞的內在屬性記憶單詞。我們可以將單詞分為同義詞、反義詞及同音詞等進行記憶，并且它們的用法和意義有一定的聯系。反義詞：big 和 small，long 和 short，clean 和dirty，等。同義詞：big 和 large，like 和love，know 和 see，等。同音詞：know和no，write和right，等。在這些詞類中，反義詞的意思是相對的，而用法卻又是相同的。而同義詞的用法是一樣的，只是強調程度的不同。

2.5 感官記憶教學法。

感官記憶法是把眼、口、耳、手調動起來，把聽、說、讀、寫結合起來，達到記憶目的的方法?？梢宰⒁馕覀內粘Ｉ钪谐霈F的英語，如電器設備上的英語，各種警示語、標語等，還可以聽外文歌曲，欣賞國外影視作品，日積月累。例：電池的外包裝上有 battery（電池）字樣，洗發水瓶上有 shampoo（洗發水）字樣，某些藥品包裝盒上的 OTC（Overthe Counter，非處方藥）字樣等。教師在教學過程中，應適當滲透相關知識，鼓勵學生勤觀察，多積累。

2.6 分組對比記憶教學法。

通過對單詞讀音、意義、單詞構成進行比較，將相近或相反的作為一組進行比較記憶，如：either/neither，單詞構成相同但意義相反；Longitude/Latitude，經度/緯度；full/empty，滿的/空的；pull/push 拉/推等。老師可按照分組方式對這些單詞進行分組以便于記憶。

3.結語

總而言之，詞匯是學習語言的基礎，是提高學生語言水平的重要方式，因此，在詞匯教學中，中學英語教師應該根據教學大綱的要求，合理開展詞匯教學活動，不斷提高詞匯教學的質量，努力豐富學生的詞匯量，引導學生養成良好的英語學習習慣，以提高學生的英語水平，促進學生英語學習能力的發展。

參考文獻：

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