欣賞古詩詞的韻味 感悟古詩詞的意境

鄭愛冬

摘要：“天意君須會，人間要好詩。”“小橋流水，杏花春雨。”“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。”等折射出古詩詞的燦爛的光彩，散發出沁人心脾的韻味，使學生鑒賞起來，能學生體會古詩詞意境、意象的形象之美，也能使學生感受到古詩詞密麗質實，清空騷雅，沉郁頓挫，飄逸豪放的語言之美，也能使學生感悟到象征比興，動靜相生，虛實結合，渲染氣氛。使學生在高歌吟唱，沉潛玩味古詩詞，在賞析古詩詞的意境中，產生情感共鳴和陶冶了情操，產生了濃厚的學習古詩詞的興趣、興致。通過熟讀誦唱，入境得趣，學以致用，使學生輕松愉悅的徜徉在古詩詞美的殿堂之中，使學生心靈有效的受到古詩詞的熏陶，使之充實而富有光輝。

關鍵詞：古詩詞；鑒賞興趣；鑒賞方法

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0100-01

古詩體現著中華民族的悠久的歷史文化，是小學生接觸了解祖國優秀文化遺產的好教材.古詩不僅蘊涵著中華民族的優秀傳統文化，而且有著潛移默化的教育功能。尤其唐詩更是我國文學史上的一顆燦爛明珠，千百年來一直傳誦不衰。“熟讀唐詩三百首，不能寫來也能吟”，熟讀古詩，讓學生馳騁于詩的豐富內涵，感受詩的瑰麗語言，萌生對古詩的閱讀興趣，一定會讓學生得益匪淺。那么，怎樣培養學生學習古詩的興趣呢？

1.日讀激趣，熟讀成誦

興趣是最好的老師，興趣是動力源泉。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”那么如何培養對古詩詞的學習興趣，老師就要營造濃厚學習古詩詞氛圍，讓教室飄蕩著古詩詞濃郁的書香，例如在教室張貼勵志讀書名篇《冬夜讀書示子聿》：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我在上課時對古詩詞也會隨口吟誦，例如，鼓勵學生學習追求更高目標：“欲窮千里目，更上一層樓。”要求學生只有認真思考，才能欣喜的找到解決問題的方法：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”；每天要求語文課代表在黑板邊上寫一寫名句，讓學生背誦，例如，“少小不努力，老大徒傷悲。”、“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”目的使孩子們做到書不離手，詩不離口，我想學生與詩“朝夕相處”這樣的氛圍中就會領悟詩的美，進入到詩的靈魂，也就會產生愛詩、讀詩、誦詩的樂趣 。

2.入境得趣，益人心智

古詩立意高遠，趣味濃郁，語言清新，構思新穎。寥寥數語，便描繪出一幅幅生動畫面，并蘊含著蘊含一定的哲理，無限的深情。讓學生進入詩的意境，在古詩詞美的熏陶下，就能使學生以詩的美景陶情，以詩的韻味啟真，愉悅孩子的身心，豐富孩子的情感，美化孩子的心靈，益化孩子的心智，點燃孩子熱愛詩歌的激情，樹立正確人生觀和價值觀，培養孩子的優秀品德，與作者融為一體產生情感共鳴，同時還可以發展他們的思維能力和語言能力。每一首古詩詞都是一副美麗的畫卷，在寫景、抒情中或者詠物動能使學生感受美、欣賞美、想象美，例如，唐代王維的《山居秋暝》中開頭兩句：空山新雨后，天氣晚來秋。寫景空山、新雨，使讀者想象到剛下過一陣秋雨，翠谷青山顯得非常幽靜，夜晚習習涼風，使讀者感受到秋意漸濃；緊接著寫了明月松間照，清泉石上流，通過對“明月”“清泉”的描寫，使學生想象到作者正在漫步于月光照映著松林，超脫凡塵悠閑的欣賞從石上潺潺流過泉水，使讀者身臨其境地感同身受；竹喧歸玩女，蓮動下漁舟突然從幽靜的竹林中傳出洗衣歸來少女的歡聲笑語，再俯視小溪，蓮葉浮動，一條小小的漁舟正在順流而下，由寫景到寫人，使空曠幽靜增添了幾許靈性，從而跳出事物的本身，使讀者心頭產生暖暖的情意；隨意春芳歇，王孫自可留，盡管那春天的芬芳早已逝去，在這美輪美奐秋色中體現作者油然陶醉著，依然向往長流。此時帶著油然入境得趣，益人心智。

3.演練成趣，學以致用

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。” 熟讀古詩在我們旅游、交談、寫作時可以順手拈來，大有用武之地，例如，當我引領孩子登上花果山的玉皇峰時，眺望四野，隨口賦詩一句：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”帶著孩子清明雨天掃墓時，難免會說上一句：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。” 春天的早晨看到地上花瓣落了一地，來一句“夜來風雨聲，花落知多少”當馬上面臨小學畢業了，好朋友各赴湯前程，孩子們會動情的說：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”當中秋賞月時，老師組織詠月的詩歌競賽，孩子們摩拳擦掌，有的孩子說“小時不識月，呼作白玉盤。”有的說：“舉頭望明月，低頭思故鄉”還有的說：“露從今夜白，月從故鄉明。”當然還有學生說：“明月松間照，清泉石上流。” 夏天看到荷花滿池，吟一句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。” 放風箏的季節吟出“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”使學生背誦古詩詞，進行學以致用，其樂無窮。

4.學法指導，觸類旁通

古詩詞既有豐富的情感，又有動感的節奏感，為了使感知詩情畫意，融樂其中，語文老師必須加強學習古詩詞時要授之以漁，進行藝術學法指導，有效實現觸類旁通。學習古詩詞首先要了解作者生活的背景，生活的朝代；其次要求學生要聲情并茂的朗讀，第三要求學生掌握基本詞義、句義的基礎上，掌握修辭擬人、夸張、比喻、對仗、襯托、比興的妙用，感悟古詩詞的節奏美、韻律美和意境美；第四活靈活現的展現古詩詞的意境之美，給讀者身臨其境的感受、可以利用多媒體的影像、配樂、聲音創設教學情境，從形式各異的閱讀中領會讀的樂趣，體會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，這樣的古詩課堂教學，學生就會百讀不厭，百讀不累，而且越讀興致越高，同時要學會產生聯想，做到觸類旁通。

總之，學生通過在與詩不斷的接觸中，喜歡上了詩，尤其是當學生能夠運用詩，他們體會到了成功的喜悅。看到課間學生們搖頭晃腦的吟詩，作文里也時常看見學生在運用古詩詞表達自己的情感。我想學生學習古詩的興趣也就水到渠成了！

參考文獻：

[1] 朱桂蘭.淺談如何培養閑暇時學習古詩詞的興趣[J].吉林教育，2013（08）.

[2] 殷滿成.小議古詩詞的應試策略[J].教育藝術，2013（13）.