中學文言文教學存在的困境及對策分析

田占雄

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0086-01

1.背景

隨著全球一體化的發展，文化在當今世界中發揮著越來越重要的作用，傳承和弘揚中華優秀傳統文化是繼承和發揚民族精神的基礎，而傳統文化的繼承和弘揚需要有較好的文言文閱讀能力作為基礎。文言文閱讀能力與學生的語文素養之間也有著密切的關系，“具備閱讀淺易文言文的能力，有助于提高現代漢語水平，提高語文修養”。

2.中學語文文言文教學存在的困境

2.1 學生學習興趣動力不足。

學生本來就缺少文言文的基礎，加之文言文本身生澀難懂，導致學生在剛接觸文言文時就提不起興趣。如果教師沒有做好現代文向文言文的過渡，學生就很有可能產生抵制心理，文言文的學習就變得更難了。另外，要加強學生對于課堂的參與度，教師不能自己支配整個課堂。即便文言文生澀難懂，有很多地方需要講解，教師也不能將整節課用來獨自講解，如果教師不能讓學生分擔部分課堂任務，那么學生的學習興趣將難以提高。

2.2 教師授課靈活性不夠高。

教師授課方式缺少新意，大多數語文教師在進行文言文講解時都是采用先講解重要字詞，然后逐步講解翻譯內容的模式，這就導致學生在學習時感到枯燥無味。很多時候，教師面對講臺下昏昏欲睡的學生只有無奈。除了學生的因素，教師本身也要改變自己的授課方法，要加強學生對文章整體的理解和感悟，而不是花過量時間強調生僻字詞，通過學生對全文的理解進而記住詞句用法更易于被學生接受。學習文言文并不意味著要死記硬背，文章作為一個整體也不應隨意拆分，教師的任務應該是帶領學生進入文言文的歷史背景，通過對文章的分析，讓學生體會到文言文中所蘊含的思想感情和哲理。

2.3 教參書影響學生探索能力。

當前，市面上充斥著各種各樣的教參書，學生家長為了學生學習方便通常會自行為其購買教參書。但是，教參書市場魚龍混雜，教參書質量良莠不齊，家長很容易買到一些錯字錯意的盜版書籍。并且，多數教參書直接給出了課后習題答案和文言文的翻譯，學生沒有鍛煉自己能力的機會，限制了學生思考能力的提高。

2.4 學生的知識靈活應用能力差。

文言文的學習是有一定規律可循的，許多的知識點都是重復出現的，大多文言文中都會大量運用實虛詞、語法等，許多字詞都有不止一個意思，學生很多時間無法將這些知識靈活運用，總是剛學過轉頭就忘了，又要查詢教參書，沒有真正理解語法規律，換一篇文章，同樣的語法又無法理解。類似詞類活用、賓語前置等用法，學生雖然學過，但是在翻譯時還是不能靈活運用，只能逐字順序翻譯，既不符合語法，意思上又非常牽強。

3.中學文言文教學改進策略

結合筆者多年中學語文文言文教學經驗，針對中學生在文言文閱讀中的表現以及存在問題，筆者認為對文言文教學加以改進可以從以下幾個角度進行：

3.1 文言文閱讀教學的準確定位。

語文教師應當深入領會課程標準和課程教學目標的要求，從培養學生語文素養的高度認識文言文閱讀教學的重要性，對文言文閱讀教學做出準確的定位，通過文言文閱讀教學提升學生的整體閱讀能力，重視文言文閱讀的價值和作用，使文言文閱讀教學切實成為提升學生語文閱讀水平的有力抓手。

3.2 提升教師文言文閱讀素養。

教師自身的文言文閱讀素養直接關系到文言文閱讀教學的有效開展，影響著學生文言文閱讀能力的有效提升，而學生思維能力的培養顯然應以教師自身對文言文的正確認知和準確解讀為前提。教師應當建立對文言文文本的正確認知，通過文言文文本的閱讀以及對相關資料的學習，明確文言文閱讀教學的目標和重點，準確理解文言文文本中體現的作品內容、作者思想和情感傾向等，尤其應該對文言文文本中蘊含的豐富的文化養料有著深入的認識和理解，才能更好地指導學生進行閱讀，提升學生的閱讀素養。

3.3 立足學生的基本情況，探索文言文教學新路。

教師要立足學生發展的基本需要，積極探索行之有效的文言文教學途徑，體現語文學科工具性和人文性的有效統一，體現語文教學的實踐性與綜合性的特征。在文言文閱讀教學過程中樹立文言并重的教學思路，既要注重文言文基礎知識的落實，培養學生的文言文閱讀功底；又要注重努力實現擴大文言文閱讀的教學視野，拓寬文言文教學的方法和手段。大膽創新，勇于嘗試，在學生文言文閱讀能力的培養和提升上，探索適合教師自身特點和適應學生實際水平的文言文教學之路。

從歷史背景入手開展文言文閱讀教學。一般來說，文言文材料在內容上都是與歷史文化緊密相連的，文言文中展示給我們的哲學道理，均是古代文人大家的言論，或是歷史故事的重現。因此要想使學生更深入地理解文言文材料的內涵，教師在文言文講解的過程中就不應該將歷史背景與文言文材料割裂開來。

從語法對比入手開展文言文閱讀教學。從語法對比入手開展文言文閱讀教學對于初中學生的文言文學習尤為重要。從語法角度入手開展文言文閱讀教學，一是為了避免學生的死記硬背，二是為學生文言文的進一步學習打下良好的基礎。而本文強調從語法對比角度開展文言文語言講解是為了使學生通過自己的已有知識與新知識之間建立聯系，即通過現代漢語與古代漢語之間的差別來明確古代漢語“賓語前置”“狀語后置”“定語后置”等句式的特殊性。

4.結語

語文學科能力的培養與學生語文素養的提升是語文教學應當關注的重點，也是時代發展對語文學科提出的要求和挑戰。在白話文普及應用的今天，文言文傳承和發揚的重任已然落在了教育工作者和學生的身上，雖然目前中學語文文言文教學中存在較多的問題，但相信通過師生共同的努力，一定可以走出目前教學的困境，使文言文這一傳統文學瑰寶更好地傳承和發揚下去。