思想政治教育目的研究

謝蕊

【摘 要】 本文分析了思想政治教育的研究背景，探討了馬克思人學關于“人的本質理論”，在此理論基礎上闡述思想政治教育目的、以及思想政治教育實現路徑：構建社會化教育體系；實施生活化教育內容；發展動態化評估手段。

【關鍵詞】 思想政治教育目的；人的本質

一、研究思想政治教育目的的背景

教育是人類特有的一種活動，教育目的、理想、情懷貫穿教育的始終。思想政治教育作為教育的一種具有社會階級性的教育活動，是人類精神世界進步發展的行為實踐活動、精神傳導活動和思想文化的載體性存在，已經成為人類社會的一種普遍性現象和活動。對思想政治教育的理想和目的的不斷建構和追求，是思想政治教育應然價值和真義的體現，才能使現實的思想政治教育不斷的邁向新高度，使得人類社會不斷的發展完善。

二、思想政治教育目的研究的意義與實質性內容

1、思想政治教育目的研究的意義

實現人的自由全面發展是馬克思主義的最高命題和共產主義的終極目標。同時，人是思想政治教育的核心與關鍵，滿足人、發展人應是思想政治教育的出發點與最終歸宿，因此，“現實的人與人的存在”即是馬克思主義人的本質理論的基點，也是當代思想政治教育的出發點。從現實的人身上，人的類本質表現為實踐性、人的群體本質表現為社會關系，人的需要表現為人類活動的動力，這三者關系相互聯系，密不可分，這三方面統一于思想政治教育目的是幫助人類解讀人生的終極意義，從而推動人類社會不斷發展進步。

2、關于思想政治教育目的的實質內容

思想政治教育目的所包含的說法眾說紛紜，大致有以下幾種說法：從人文關懷的角度出發，把思想政治教育的根本目的歸結為“主體性人格”發展，有利于提高思想政治教育的有效性和吸引力；從實踐觀的角度出發，把改造客觀世界作為思想政治教育活動的根本目的；從發展的觀點出發，思想政治教育是為了促進人的全面發展；從聯系的觀點出發，思想政治教育的目的是提高人的思想覺悟和認知能力，在改造客觀世界的同時改造主觀世界；而當前，我國思想政治教育的目的是指在實現個體社會化的基礎上，傳遞社會主義核心價值觀，從而促進人民的積極性和創造性，并以實現人的全面自由的發展作為最終目標。

三、從馬克思主義人的本質理論闡述思想政教育目的

1、思想政治教育是人的本質生成的推動力量

人的本質是在實踐中生成的，實踐又分為生產實踐和處理社會關系的實踐和科學實驗.其中生產實踐包括物質生產實踐和精神生產實踐，交往實踐包括物質交往和精神交往。思想政治教育是人的一種精神生產實踐和精神交往實踐，與人的本質生成有著內在密切的聯系。一方面，思想政治教育作為人的精神生產實踐，促進人的整體實踐的發展。思想政治教育這一實踐生產思想觀念、政治觀點、道德規范，在人改造自然地過程中，增強人的主動性、積極性、自覺性和自由性，為人的物質生產提供了精神動力和思想支撐；另一方面，思想政治教育對人的社會生活、和社會生產活動有巨大的引導作用。它不僅能夠促進個體的社會化，也能夠在社會化中促進人的個性化，具體表現為：使人在改造自然和改造社會的實踐中去接受這種精神文化成果，同時能夠促進個體自覺的對這種精神文化成果繼承批判、改造創新。總之，思想政治教育能夠引導、激勵、促使人的本質生成，是人的實踐性、群體性生成的重要推動力量。

2、思想政治教育目的在于促進人的本質生成

人的群體本質集中表現在社會關系，現實的社會中的人處在一定社會關系中，這種關系不是單一的構造，而是多層次、多方面相互聯系、相互影響的社會關系統一體。人的實踐本質既受社會關系的制約，又依賴于社會關系的發展，因此，思想政治教育的目的在于引導人去適應特定的社會關系，按照一定的社會關系所要求思想觀念、政治觀點、道德規范來約束自己的實踐活動，同時又根據人的實踐本質的發展要求促進人們不斷去改善、突破舊的社會關系，從而促進社會關系的不斷更新、深化，以豐富、拓展人的社會關系。當人們在特定的社會關系中，人的性格品質、道德觀念、思想深度和精神層次都在相應的社會關系中塑造，從而促進人的本質的生成。

3、思想政治教育目的在于促進人性完善

人的需要理論具體表現為人對個體需求的的不斷滿足、豐富和提升，人的需要是多層次多角度的，既包括生存需要、發展需要、享受需要、精神需要、社會需要等多個方面，思想政治教育既滿足于人的生存需要、發展需要等基本需求，又致力于促進人的高層次的社會需要、精神需要的滿足，不斷的使人的本質需求從低層次的往高層次發展。具體的說，思想政治教育目的在于引導、激勵人類使用正確的手段去滿足人的需要，使人自覺的抵制與社會發展要求相違背的“異化現象”，從而去達到有豐富精神內涵的生活，既尊重人、理解人、關心人、幫助人，又堅持教育人、引導人、鼓舞人、豐富人，使人在物質生活層面得到滿足的同時精神上也得到不斷的豐富和發展，不斷的促進人性完善。

4、人的本質對于我國思想政治教育目的的現實訴求

馬克思曾經把人類社會分成三大形態，第一種是人的依賴關系，第二種是以物的依賴性為基礎的人的獨立性，第三種是建立在個人全面發展階段基礎上的個性自由，這三大階段表現為人的實踐本質、社會關系本質。人的需要本質由簡單到復雜、低層次到高層次、由貧乏到豐富，最終表現為人的類特性、社會性、個性和諧統一的自由個性的形成。由此可見，人性是隨著時間推移逐步完善的，思想政治教育對于人性的促進也是逐步實現的。

在現階段，走中國特色社會主義道路的背景下，人的主體性發展必須結合群體性的個人與社會相統一的“自由個性”為導向，否則就迷失了社會主義方向，也違背了人的本質生成的方向。這就要求思想政治教育致力于促進“集體的完善”從而發展個體的主體性，既要防止個體主體性發展的片面化、畸形化和狹隘化，又要在充分發揮個體主體性行的同時促進社會發展。馬克思強調實現共產主義、實現人的自由個性的社會是以實現人的全面而自由發展為基本原則的社會。人必須以他人為對象，同時也作為他人的對象，在與他人特定的社會關系中分工協作，才能生成自己的本質。

因此，在現階段，我國思想政治教育在保障個體權利的同時應強調公共生活的參與和公共意識的培養，尤其是在發揮個體參與社會主義經濟體制改革和社會主義政治體制改革方面，發展社會主義民主政治、健全社會主義民主法治上的積極性和創造性，共同向全面建成小康社會和兩個百年目標的中國夢努力前進，使人民樹立命運共同體的認同感和國家的主人翁意識，從而引導個人適應社會、融入社會、服務社會、奉獻社會。

四、思想政治教育目的之實現

1、構建社會化教育體系

人的產生、發展、變化受到方方面面社會環境的影響，思想政治教育體系作為對人的發展產生重要影響的因素之一，與社會經濟、政治、文化的聯系密不可分，這表現在思想政治教育與多種思想觀念相互沖擊碰撞。因此，必須整合構建多種社會資源，建立一個有強大穿透力和征服力的教育體系，組織動員社會各方面的力量，充分發揮作用，密切配合，形成思想政治教育的大環境，做到全員育人，全面育人，全程育人。黨中央指出思想政教育“必須在黨的領導下，依靠全社會共同來做，這叫要求思想政教育建立面向全社會的教育體系，貫穿于人的實踐的全方面、全過程。

2、實施生活化教育內容

思想政治教育源于生活，實施生活化的教育內容不是對生活的消極適應，而是要關注人所處的社會環境以及生活現狀，加強社會主義核心價值觀的引導。隨著經濟全球化、社會主義市場經濟、互聯網普遍化等現象對人的現實生活提出了挑戰，也給人的生存發展帶來相應的困惑，因此，思想政治教育要引導人們正確的思想觀念與價值取向，幫助人們適應發展中的新思潮，激勵人們堅定不移的走中國特色的社會主義道路，經濟生活方面引導人們勤勞簡樸誠實守信創造美好生活；政治生活方面擁護中國共產黨的領導，為全面建成小康社會而努力奮斗；文化生活方面引導人們不斷增強文化水平和豐富精神生活，提升整體素質和文化品味，使思想政治教育滲透到生活的方方面面。

3、發展動態化評估手段

思想政治教育評估對思想政治教育不僅具有督促和改進的作用，也是促進思想政治教育實現的重要方式，通過動態化理念指導思想政治教育評估，不僅使思想政治教育和人的實踐相契合，而且在一定程度上促進思想政治教育目的的實現思想政治教育評價主體包括管理主體、教育主體、學習主體，其中，管理主體是主導，教育主體是主導，學習主題是主力。[1]在測評中，不能僅局限于定量分析，還要建立多元化的指標體系，把定量分析和定性分析結合起來，在動態考核中充分調動被評價者的積極性、主動性和創造性。

五、結語

思想政治教育作為人類社會的一種實踐性活動，對人的類特性發展以及價值取向有著重要的塑造作用，本文基于馬克思主義人學中的一個分論“人的本質”理論對思想政治教育的目的有了更深層次的探究與理解。

【注 釋】

[1] 駱郁廷、丁雪琴，論高校思想政治理論課程評價的主體[j].新德育·思想理論教育（綜合版），2007.4.

【作者簡介】

謝 蕊（1992-）女，漢族，集美大學馬克思主義學院研究生，研究方向：馬克思主義中國化.