構建語文生態課堂

曹達舟

特級教師程紅兵認為，生態課堂應該有“三聲”，即“掌聲：深刻與精辟——有感悟；笑聲：生動與精彩——有興趣；辯論聲：啟發與探究——有參與”。構建生態的語文課堂要求語文教師要做語文教學辛勤的耕耘者。

首先，教師要有較高的語文素養，語言表達上應浸淫濃郁的文學氣息。一詞一句都能撩撥起學生的文學情愫。教師的言行舉止上都要富有個性。因此語文老師具有豐厚的學養和積淀是必要的。很多優秀的語文老師，自身就是優質的語文資源。從他走上講臺，結識學生，就已走進了學生的心中。魯迅先生終身不忘私塾先生壽鏡吾戴著眼睛、忘我地朗讀《詩經》的情景——“斯斯欄干，幽幽南山……”梁實秋先生早年聽過老師梁啟超手舞足蹈的演講：“公無渡河。公竟渡河！渡河而死，其奈公何！”一次偶然的機緣，他在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。所以，許多學生走上文學道路或愛好文學往往是從其心儀的語文老師起步的。

語文課最基本的特點是要有語文味。真正的語文課堂應該是曼妙的，學生是興味盎然的，其思維是活躍的，學生的個性是充分張揚的，學生的情感是自由流淌的，其道德情操又是自然而然地不斷得到陶冶。這樣的課堂是學生所向往的，它是學生求知的樂園、成長的天堂，而老師就是總導演，這臺戲精彩與否，好看與否，就看導演的追求、策劃和編排。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在語文課堂享受到快樂和幸福，這樣的課自然是高效的。

其次，語文生活化。注重引導學生在語文中體驗生活。不能把作品與生活相游離。雖然不同的作品反映不同的時代、階級和背景。但作品本身所隱藏的意義都是共通的、永恒的。語文教師的職責，就是引導學生把作品還原成生活。把語文的根深植于生活之中，引導學生通過恰當的聯想、補充，使語文和生活一樣，成為學生生命的一部分。現在的語文課堂詬病不少，固然與高考指揮棒有關，但與語文老師的不作為也不無關系。

如在教學歸有光的《項脊軒志》時，我就不再把傳授一般的文言知識作為終極目標，而是采取問題導向、任務驅動等教學形式。還有就是表演課本劇。作品主要記述了我與三個女人的故事，所以我擬出三個標題：1.我與母親；2.我與祖母；3.我與妻子。要求基于課文內容和情感編寫課本劇，學生興致很高，鉆研文本的積極性被充分調動起來。有的學生開始撰寫劇本，還不時與其他同學交流，揣摩語氣、動作和情感，一些學生不再拘泥于座位，開始足之舞之、手之蹈之。課文一下子活躍起來。這時我將全班分成三組，通過抽簽確定題目。每個小組合理分工，編劇、導演、道具、演員都自行安排。組內彩排、班級表演，相互點評，課堂氣氛十分活躍。其中“我與妻子”一段分角色表演，臺詞如下：

妻子[咚咚咚地敲門]：相公，夜已深，怎還不睡？擔心身體啊！

歸有光[迅速地開門]：原來是妻子，深更半夜，娘子怎的還沒睡？

妻子：妾擔心相公受涼，特地送來棉衣，快快穿上。[幫相公穿棉衣]

歸有光[眼里噙滿淚水]：謝謝娘子。

妻子：相公的字可大有長進啊！妾也想學習寫字。

歸有光：好，我來教你。[夫妻二人憑幾學書]

……

之后全班學生立足文本和教學目標，進行針對性點評。學生們認為，這段臺詞比較切合作者的生活經歷，流露出作者對亡妻的深深懷念和對家道中落的傷悲。而且形式上也符合戲劇要求。課堂氣氛也是異常活躍。將作品還原成生活，讓學生體驗作品所描繪的生活，進而理解作品精髓，這是文本深處的舞蹈。

最后，主客一體化，拓展教學深度和廣度。成功教學的臨門一腳應當是拓展延伸。因為只有學生能夠立足語文課所學，進行自然的生發，才能說是養成了語文素養。譬如教學完《項脊軒志》后，為了進一步挖掘文中親情彌漫的因素，則布置學生自擬題目，形式不限，基于課文寫一篇短文。有的學生寫了散文《站在項脊軒的門口》；有的學生寫了小說《項脊軒》……歸有光的悲與喜在學生的作品中表現得淋漓盡致。本人也填詞一首《虞美人》——功名仕途何其艱，項脊在眼前，大母先妣音容在，先人叮嚀依稀在耳畔。滿架古籍應猶在，諸父分灶忙，試問悲愁何以堪？恰似漫天彌霧到闌珊。

在教學完了《琵琶行》后，也是布置學生不拘形式寫一篇作文，可以古今穿越，寫出人物的身世。本人也有下水作《浪淘沙·潯陽》：楓落荻花揚，皎月初上，送客江頭兩茫茫，月光慘淡灑潯陽，琵琶何方？人生意料難，也曾輕狂，得失沉浮旦夕間，琵琶聲咽誰應憐？司馬斷腸！

老師的下水作，往往能博得學生的喝彩和尖叫。學生會在自己當天的課外習作中模仿，語文課堂就自然得以拓展，也就具有了生態的意義。

生態的語文課堂，因為老師的人格魅力，因為充滿生活氣息，因為活潑輕松，讓學生不但喜愛語文課，還會在老師的指導下，成立文學社，創辦文學期刊。這不但實實在在提高了學生的語文素養，而且還在各個方面鍛煉了學生的能力。

所以，生態課堂是學生成長的沃土，語文老師需畢生為之耕耘的沃土。

★作者通聯：安徽銅陵市中等職業技術教育中心。