如何讓學生作文論述深刻

鄭圓圓

一、為有源頭活水來——在關注現實中開闊視野，走向理性思維

1.關注現實生活，針對熱點矛盾，面對不同聲音擺明自己的觀點

面對給一段材料，“寫一篇論述類文章”，如果考生平時對相關事件信息不了解的話，很可能只觸及皮毛，而無法深入實質。因此筆者在平時教學時就有意識地引導學生關注時事和當下熱點，并引導學生關注社會上不同的聲音，引導學生思考擺出自己的觀點，這既是收集素材，更是一種思維的訓練。

2.閱讀報紙網絡上的新聞評論，了解知名評論員的評論思路

面對同一個新聞，學生先自己評價過后，我引導學生看知名評論員的同題評論文章，讓學生感悟“我自己”的思路與專業評論員的思路有什么不同，差距在哪？是認識深淺差距？還是思考廣度不夠？還是所站的角度不一樣？我從《錢江晚報》《杭州日報》等報紙上找來新聞評論文章，以及“焦點訪談”“新聞調查”“國際觀察”等央視節目的時事評論資料，印發給學生，引導學生思考。

3.搭建課內外的討論平臺，在討論爭議中進行頭腦風暴訓練

建起班級微信群、QQ群，鼓勵學生平時上網關注新聞及新聞評論，并組織學生在微信、QQ群里進行討論。

每周上一節讀報課，在課堂上組織學生看報紙，整理一些新聞資料，并談觀點和想法，訓練學生的思維，然后讓他們記錄素材和自己對這些素材的評論。

二、綱舉目張萬卷明——讀、學、仿，建構論述的思維模型

論述文是說服勸導讀者同意作者觀點的一種說理性文章，旨在影響讀者的思想和行動。要想寫一篇高分論述文，謀篇布局是關鍵，首先要形成自己的觀點，然后以充分的例證加以論述。學會寫開頭第一句話，理清文章的寫作思路，最后提出解決問題的辦法。

筆者以為，論述文寫作思路的構建確是論述文寫作的重中之重。那么，如何構建文章的論述思路呢？

“謀篇布局”單靠老師“講”是行不通的。以筆者多年的教學實踐來看，教作文主要是讓學生自己“寫”。如果要講，那“講”要在“寫”之后。

其實哪怕是優秀的大家，有時候也是從模仿開始寫作的。所以學生們不妨也從模仿開始，找到自己認可的優秀作文，理清其論證的脈絡，再模仿其結構寫作，形成自己寫作的“格式”，然后再圖靈活多變，這不失為一種好的練習方法。

具體操作方法是，讓學生寫當年的高考作文題，接著做準備工作，就是在網上找5至10篇滿分作文，打印出來。然后是教師批閱學生的作文，最后是作文評講課。

作文評講課最為關鍵，它的流程大致是這樣的：首先，教師將事先準備好的范文分發給學生。因為是同題作文，學生看范文的興趣是濃厚的。教師可以乘勢對學生加以引導，要求學生做到：

1.從范文中找出自己最喜歡的一篇，認真閱讀，理清作者的論述思路。

2.優化自己作文的論述思路。

3.將優化后的作文論述思路，訴諸文字，形成自己的“格式”。

然后再寫當年高考的其他論述類作文題。經過四到五次這樣的訓練后，學生的作文就有了自己的“格式”，建構起自己論述文的模型。

三、精騖八極，心游萬仞——辯、論、悟，拓開思維的廣度深度

1.選擇學生感興趣的話題，組織學生辯論，點燃學生思維的火花

平時我們以為學生懶于思考，或者對一些現象無動于衷，沒有想法。其實可能我們沒有找到學生感興趣的“點”，如果花些心思找到學生的熱點話題，就會引發學生的思維動力。

2.重視片斷寫作，強化思維路徑

片斷寫作形式多樣，行動活潑，所以在教學過程中，筆者重視穿插論述文的片斷寫作，在練習中，給學生強化一些邏輯思維的方法，呈現思維路徑，促使學生思維品質的提升。

四、欲窮千里目，更上一層樓——樹家國情懷，引領思維品質提升

俗話說得好，站得高才能看得遠。其實學生在作文中展現出來的是自己的真實的人格品質，是道德品質與人生境界。

“欲窮千里目，更上一層樓”。只有自己的心胸開闊了，思想境界提高了，才能在論述文章中展現出高尚昂揚的人生境界。

之前的三個維度的訓練其實都還在技術技巧層面。我在批改學生作文時，發現學生之所以論述不深刻的根本原因還在于價值觀層面的問題。

一個是利益至上，功利化思想較嚴重。比如給學生布置過一個作文題目，大意是某高職院校的學生不愛上課，逃課現象嚴重，一位焦老師為了轉變此風，想出了給來上課的學生課后發微信紅包的方法吸引學生來上課，引發了爭議。有人認為這種方法好，能調動學生的積極性，有人認為這會引發教育功利化，你怎么看？大多數學生都覺得這辦法不錯，理由是搶紅包好玩還賺錢，所以贊同這種做法。但學生想不到，焦老師只是一種權宜之計，老師心里裝著學生不假，但他更想給學生的是知識而不是錢。學生論述的膚淺其實是由于他認識水平的膚淺決定的，認識水平的膚淺是由他的庸俗的價值觀決定的。

另一個方面是學生考慮問題總是以自我為中心，不會站在別人的角度去思考。體現在作文論述中，我們看到學生的論述不會站在論述的對立面去闡述，論述極端化。但是這并不是一個論述技巧的問題，而是由學生的思想問題。他們在成長過程中習慣了“唯我獨尊”，思考問題時當然不會站在對方的角度。

所以，要引領學生樹立高尚的道德情操，提升人生境界。

1.教書更要育人，與學生多交流，在交流中引導，與學生多談心，找他們感興趣的視頻，感動人的故事加以分享，引導學生樹立家國情懷，樹立良好的道德品質。

2.引導學生多閱讀名家經典。讓學生在讀書的過程中明理，提升個人修養。比如世界名著《老人與海》《簡愛》、中國古典四大名著、中國現當代經典作品，閱讀好的報刊等。

3.引導學生關注網絡上正能量的文章或節目。比如《中國詩詞大會》《朗讀者》《經典詠流傳》等節目，比如為學生推薦優質的公眾號，比如“人民日報”“人民日報評論”“鳳凰網”“365讀書”等等。

★作者通聯：浙江杭州市蕭山區第十一高級中學。