談議論文的“文”與“理”

楊玲

作文可謂是高考語文的半壁江山，因此寫好作文是決勝語文高考的關鍵一環。如何讓學生在緊張而有限的時間里，完成一篇既符合作文材料要求，又“文”“理”兼備的優秀作文，這是一線教師一直努力探索和想要突破的問題。本文通過一些教學實例，對該問題作一些探討。

一、高考作文文體的選擇

分析近五年全國新課標卷的作文題，從命題形式看，均為新材料作文，尤其是近兩年考察的“任務驅動型材料作文”，這類作文材料大多以感性的方式呈現出來，讓學生從感性的材料中挖掘思維的“深井”，強調說理性和思辨性，因此寫作時要進行深層次的思考和理性的判斷。雖然在作文要求中往往有“文體自選（詩歌除外）”（或不限文體）的字眼，命題者似乎淡化了文體意識，但是根據作文材料自身的特點，文體早已在材料的敘述中作了暗示。

二、議論文強調“文”“理”兼備

孔子曾說過“言之無文，行而不遠”。議論文的文采，我認為更多的是強調用詞的合理、科學和謹嚴。

學生的習作中常出現思維的漏洞，其中比較典型的是這兩種情況：

一是學生遣詞造句上的誤差，導致邏輯不嚴密。

如人教版必修五有這樣一則作文材料：

孔子有個學生看到一個孩子掉進湍急的河里，就奮不顧身地跳下去把他救起。這個小孩的父親送她一頭牛表示感謝，他高興地接受了。大家議論紛紛，認為他太貪心。孔子卻對他說，你做得對，因為你的行為向社會宣告：只要冒著危險救了人，無論多大的獎賞都可以收下，這樣可以鼓勵更多的人去救人。

春秋時魯國政府有一條規定，魯國人到國外旅行，凡是看見在外國淪為奴隸的本國人，可以先墊錢把他贖回來，回國后再到政府去報賬。孔子的一個學生贖人后卻沒有去報賬，人們夸他品格高尚。孔子卻嚴厲地批評了他，說他的行為妨礙了更多的魯國奴隸被贖回來，因為人們加入墊錢贖了奴隸，不報賬自己會蒙受損失，而報賬了則說明自己的品格不如孔子的學生，于是以后只好假裝沒有看見。

在學生的習作中有這樣的段落：

1.孔子的兩個學生，他們做事之前沒有考慮嗎？答案顯然是否定的，那為什么孔子的態度卻不相同呢？我認為接受牛的學生是站在整體上來行動的，他謀的是鼓勵更多的人去救人，雖然大家都在議論他的貪心，可與大義相比，這些議論就顯得微不足道了；而另一個學生，走的是相反的路線，博給自己一個好名聲，卻讓許多本可以被贖回來的奴隸永留他鄉。

2.在這個紛繁復雜的世界，小到雞毛蒜皮的事，大到至關重要的事，無不直接或間接地與利益掛鉤。于是義利兼得，也便成了許多人的價值追求。

這些片段的立意，都是切合材料的內容的，但是在提出論點的時候，卻犯了邏輯性問題。

二是在論述觀點時，邏輯性不強。

如在學生作文《真實無疑是人生的“財富”》中有這樣幾段：

真實是一支彩筆，為人生增添色彩。

真實是做人的原則基礎。我們都知道南航校花陳都靈的大笑，曾風靡網絡。讓許多人都唏噓不已。靜坐如一枝玫瑰花芬芳美麗。但當遇到開心的事時，那種控制不住的笑，我覺得這非常的真實，也不像某些做作的人，為了樹立一個“作死”的形象去刻意掩飾自己，迎合別人。

陳都靈的大笑和傅園慧的表情包都展示了她們最真實的模樣，也讓我們去了解到她們為人處事的態度，不迎合別人來委屈自己。

真實是一朵鮮花，綻放人生的光彩。

我們都知道“立木為信”的故事。秦國時期，商鞅變法為了得到百姓的支持、信任，他在咸陽城南門立了一根木頭宣城如果誰把它扛到另一個城門，就可以得到重賞。然而當時官員在百姓心中的信譽很低，沒有人敢上前嘗試。隨著賞金的增加，有一個人勇敢的站了出來，把木頭扛到了約定位置，體現了商鞅的真實。

“真實是一支彩筆，為人生增添色彩”是文章的分論點之一，作者選取南航校花陳都靈無所顧忌地大笑，釋放天性來進行論述，但在分析的時候，作者只關注了她的真性情，卻并沒有涉及到如何為她的人生增添色彩。而有關商鞅真實的事例，則更加偏離了論點“真實是一朵鮮花，綻放人生的光彩”這一論點，同時，“有人勇敢站出來把木頭扛到了約定位置”，這如何體現商鞅的真實？作者忽略了事例與論點自己的關聯。

三、解決方案：強化思維訓練

針對學生議論文寫作中常出現的邏輯錯誤，說理性不強，教師應該加強學生的思維訓練。思維訓練的方式應該多元化。

一是加強學生語言邏輯的訓練。必須明確出現頻率比較高的邏輯關系，并且學會用精準的語言表述這些關系，比如因果關系“從最淺層的方面看……從深層來看（……行為背后，更體現了）……從本源（本質）上看……”“……為何有爭議，大概就是兩點使然”等；讓步關系可以表述成“誠然，……但是……”“或許，……但是……”等；還有假設、比較等等。一方面要牢記這些表達，另一方面還要在實例分析中運用它們。

二是強化思維的廣闊性、深刻性和縝密性。針對一則材料，要從多個角度進行思考；不斷追問，挖掘思想的深度；思想要與時俱進，不墨守成規，以辯證的發展的眼光看問題。

三是強化閱讀訓練。閱讀是寫作的基礎。近年來的高考作文材料更加傾向于選擇時事熱點材料，因此時評文章理應成為我們重點閱讀的文本。時評類文章可以體現人們不同的思維角度，思想的深度，學生可以從中學會多元思考，形成理想判斷的思維習慣。

議論文側重于說理，是一種實用性極強的文體，而學生還不具備通脫透徹的說理及邏輯推演的能力，因此，我們要在高中生議論文“文”“理”兩個方面下功夫。

★作者通聯：華中師范大學來鳳附屬中學。