淺談閱讀教學“主問題”的設計

蔣廣秀

在開展閱讀教學時，通過“主問題”的設計，有利于激發學生閱讀興趣，引發學生思考，讓學生可以對賈府中各色人物的語言、神態及動作等進行細致分析，以深化學生對《林黛玉進賈府》一文內容的理解，有效提升學生自主學習能力，促進學生良好閱讀習慣的養成，最終達到“牽一發而動全身”的成效。

一、閱讀教學“主問題”設計原則

設計原則是進行“主問題”設計的必要前提，唯有明確這一點，才能為閱讀教學“主問題”設計順利開展提供保障。就其設計原則而言，首先，應明確教學重點，將視為教學主體目標，讓學生在解決問題的過程中，獲得對學習內容的良好認知。其次，教師應根據學生實際學習水平與興趣所在，來進行閱讀主問題的有效設計，使問題的提出可滿足學生內心需求，進而提升學生在閱讀課堂中的參與程度。同時，教師應學生換位思考，應站在學生視角之上，對自身閱讀教學內容進行審視，容易發現存有不足之處，應予以及時改正，若發掘可取之處，應將其無限放大，以達到有效教學目的。最后，在設計“主問題”時，教師應探尋到《林黛玉進賈府》一文中，所富有的語言美感，并將這種美好的表達傳遞到學生的內心深處，以增強學生內心美的感受，使學生在字里行間的品味中，引發自身探索與解決問題的熱情。

二、設計閱讀教學“主問題”的有效方法

設計閱讀教學“主問題”的有效方法，具體內容體現如下：

1.以標題為切入點

標題通常為一篇文章的點睛之筆，通過對標題的解讀，就能對文章內容的表達范圍有一個初步的界定。所以，在開展閱讀教學“主問題”設計時，教師應以標題為切入點，可以借助補充標題方式，給出學生標題內容的一部分，讓學生根據文章內容將標題補充完整，而學生若想完成這項問題，則必須對文章內容足夠了解，才能準確無誤將正確答案填補其中。以《林黛玉進賈府》一文為例，許多教師都會沿襲傳統教學方法及思路，將四大名著之一的《紅樓夢》在文學史上的價值表述出來，然后讓對學生對其中一些賞析語言實施探究，而未能意識到以標題為切入點“主問題”設計的重要性，使得教學效果始終未達顯著提升。

同時，以標題為切入點，可有效激發學生對文章內容的探索興趣，讓學生可帶著自身對標題全部內容的好奇心理與求知欲望，全身心投入到分析與探究文章內容之中，使學生可在此過程中領悟到文章中飽含的情感，以提升學生對文章標題與文章內容的認同感，從而實現閱讀教學“主問題”設計作用的發揮。

2.以關鍵處為切入點

文章內容的關鍵之處，一般隱現在主旨位置，其不但有利于對文章整體內容的概括，還有利于彰顯出作者所蘊藏的深層情感，以促進學生對文章內容的深入理解，實現學生閱讀能力的進步。所以，在開展閱讀教學“主問題”設計過程中，教師應善于將文章關鍵之處作為切入點，并依據此來進行“主問題”的設計，使學生在解決問題時，可直接獲得對文章關鍵內容的理解，以彰顯出“主問題”設計對學生閱讀學習的推動性。

以《林黛玉進賈府》一文為例，教師在實際教學中，應以關鍵處為切入點，將文章內容的關鍵所在提取出來，將其視為根基，來進行“主問題”的設計，通過這種方式，不但有助于促進學生對文章關鍵內容的理解，還有助于激發學生對文章內容的探索興趣，使學生能夠自由自在徜徉在閱讀課堂之中。

在《林黛玉進賈府》一文中，不但有極為細膩的人物描寫，還有極為生動的場景描寫，仿若賈府活靈活現的出現在人們的視野之中，所以教師可借助文中內容的描寫，向學生提出問題，讓學生探究出不同人物形象所具備的不同性格特征，以更加深化學生對文章內容的理解與掌握。

3.以細節為切入點

細節是作者匠心獨具的重要體現，某些看似無關緊要的詞匯，經過細細揣摩，甚至能將整篇文章的賞析變得豁然開朗，以幫助學生領略文章內容的深刻內涵。所以，在閱讀教學“主問題”設計中，教師應以細節作為切入點，一方面教師應進行文章內容的有效梳理，將細節內容提取出來，以便于對文章內容“主問題”的設計。另一方面，教師應憑借自身豐富的教學經驗，以及對學生的了解，來分析出容易被學生忽略的文章細節，并以此作為切入點來進行“主問題”的設計，最終推動學生閱讀水平的總體進步。

總而言之，在以《林黛玉進賈府》一文為例，開展閱讀教學“主問題”設計時，教師應把握好“主問題”設計原則，通過以標題為切入點，以關鍵處為切入點，以細節為切入點，來發揮出“主問題”設計的有效作用，提升閱讀教學質量，使學生閱讀學習綜合能力得到飛躍，確保學生閱讀的有效性。

★作者通聯：江蘇沭陽高級中學。