初中閱讀教學存在的問題及對策

李秀寒

閱讀教學的重要性不言而喻。這項教學任務的目標就是要讓學生通過系統化的訓練提升自身的技能，從而把這種學習行為升華為一種良好的習慣。同時，在優秀書籍的熏陶中，學生的思想感悟也有所提高，而人文情懷也在潛移默化之下形成。當前的新一輪的教學改革環境下，初中語文閱讀教學水平普遍有所提高，但是依然存在著一些問題。如，許多閱讀課堂仍舊被傳統的枷鎖所羈絆。再者，許多教師不能清楚閱讀的本質與學生的能力，而選擇不科學的教學方式。這些問題都讓閱讀教學的效果大打折扣。面對問題的存在，語文教師不能逃避、含糊，需要勇敢迎接挑戰，提升好自我的素質與調整好教學方式，從而讓閱讀課堂的教學能夠真正起到作用。

一、初中閱讀課堂中存在的問題

1.閱讀課堂機械化

許多教師的教學理念未能跟得上新課改的水平，而依舊束縛于傳統。在該模式的課堂上，教師依舊是主體，學生處于機械性地接受信息狀態。因此，閱讀課堂的有益之處未能發揮出來。閱讀課堂的真正意義在于，通過教師的建構情景引導與學生自己建構情景理解，從而一同走進文章的情感世界中。而當前的閱讀課堂與這種意義性大相徑庭。歸根究底在于：當前的閱讀課堂，是一種教師把自己的閱讀感悟傳授于學生，學生記錄下教師整理好的讀書筆記，緊接著，學生把現成的思想知識加以背誦、默記。這種教學模式磨滅學生的語文靈性，讓思維徹底機械化。而新課改的閱讀理念則是要求教師適當放手、注重引導，讓學生在自習中探討。因此，如果上述的傳統模式的弊端依舊不能引起教師重視的話，閱讀課堂將失去其創設的初衷，成為流于表面的擺設。

2.多媒體教學的濫用與文本對話的“缺失”

隨著新課改的深入踐行，多媒體得到普遍的運用。在語文閱讀課堂上，許多教師也引入了多媒體教學。然則，許多教師未能掌握個度，而致使過猶不及、適得其反的局面。具體而言，當前，許多多媒體教學與文章的思想本質背道而行，而一味追求人文情懷的培養。許多學生未能立足閱讀本身，只是滿足于多媒體所帶來的豐富多樣的視覺享受。這無疑導致了語文的工具屬性被淡化。而學生在課堂上并沒有學會相應的閱讀技能。筆者在參與一次多媒體公開課聽講中感觸頗深，主講教師授課《小石潭記》一課的多媒體教學時，教師并沒有深度剖析課文，期間也僅有一個默讀環節。教師的課堂設計更多地通過搜羅資料、圖片，呈現出小石潭的美。當時，課堂氛圍很好，極具人文性，學生也進入作者所建構的世界中，對教師的提問，學生踴躍發言。雖然這一方面值得肯定，但是這樣的課堂，缺少文本對話，有一種舍本逐末的意味，需要改進。教育提倡“創新”，但是這并不意味著毫無依據、天馬行空的想象。總而言之，文本，是展開一切閱讀教學的基礎。

二、針對閱讀教學存在問題的應對策略

1.凸出“以人為本”的教育觀

“以人為本”教育觀，在經過充分的實踐后，被證實是最具效率性的教學模式。基于此，評估當今的語文課堂實效性的標準，也不再是過去的“分數”。而語文教師也需要轉變教育方式。結合文本，培養技能，才是語文教師應有的態度。在當前的語文閱讀課堂中，亟待落實這一方略。首先，教師需要通過多樣化的手段提升課堂的趣味性。通過寓樂于學的方式，讓學生愿意打開閱讀模式。其次，教師需要騰出時間，讓學生有充足的時間建構文學世界。再次，教師需要弱化“分數”意識，強化閱讀過程的重要性。最后，很重要一點，教師需要根據學生的接受程度，設計閱讀進程。

2.立足文本，剖析文本

上述提及，傳統的教學是教師一人整理、歸納、傳授知識的過程，學生處于機械化地接收信息狀態。而有效的閱讀教學方式應該是，學生與教師共同建構情景，走進文本。針對此，教師需要淡化自身的課堂主權意識，鼓勵學生積極思考、踴躍發言。而達到該教學模式則是需要教師建立良好的師生關系，讓課堂民主，氣氛活躍。教師需要端正教學理念，重視語文工具性的作用，讓學生扎實語文基本功。總而言之，閱讀課堂是一種復雜的行為活動。閱讀的書籍包羅萬象，有時候學生會因為閱歷的緣故而感到費勁。這更需要教師學會建構情景，引導學生理解文本中作者所傳達的思想本質。唯有如此，教師才能夠充分發揮閱讀課堂的優點，以達到讓學生的技能、感知都向新的層面提升的效果。

3.重視閱讀教學的實施

在語文的學習中，許多教師容易忽略閱讀這一項重要的內容。閱讀，對語文的重要性，不言而喻，對此，筆者不再拖沓累贅。教師需要做的是，在課時安排上，提升閱讀課堂的位置。而閱讀課堂上，教師需要重視學生的全面發展，關注學生的心理、情緒。同時，教師需要重視閱讀課堂的質量，以學生積極參與為教學目的設計閱讀環節。當學生對閱讀內容產生厭倦之情時，教師便不強求，根據學生心理，重新選擇素材。當閱讀課堂處于一種和諧、活躍的氛圍之時，其效果自然顯著。

總而言之，教師需要運用現代的教學理念武裝自我，根據學生的實際情況，選擇適合自身、課堂的教學風格。當前，閱讀教學中存在著諸多的問題，但是也并不意味著閱讀課堂會停滯不前。在新課改的影響下，許多教師都進行反思，并對閱讀課堂不斷地研究。閱讀課堂也將在曲折的道路上，不斷完善、前行。

★作者通聯：山東菏澤市單縣經濟開發區實驗中學。