小學語文教學措施

黃淑珠

摘要：新的課程標準突出了學生主體地位，以培養學生創新品質，增強學生實踐能力，它著眼學生的發展，關注學生的未來。對人文性、工具性極強的語文這一基礎學科，教師更應該樹立大語文觀，創新語文課程的內容和形式，全面提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文；教學

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0061-01

1.教師應樹立正確的語文教學觀

有什么的環境就會產生什么樣的結果，那么有什么樣的教師可能就會培養出什么的學生。教師的素質與觀念、能力同樣會決定學生的素質、觀念。作為教師要與時俱進，終生學習，不斷地與外界學習交流、合作，以達到更完美，更適合，更有效的意識。教學中注意改觀以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，為教而教，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延是一致的，我們應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。作為教師就應走出 “應試”的局限，從“為了學生的發展”的角度重新思考，在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的觀念更新，以適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要。

2.發揮教師的主體作用，帶動學生積極性

課堂教學是教學的基本組織形式，又是實施素質教育的主要渠道，從小語學科本身的特點來看，教師在教學活動中，要充分發揮主體作用。崔巒同志說過：強調學生的“學”不是說教師的“教”可有可無。可見在小學語文教學中，雖然要以學生學習為重，但是如果教師的指導不得力，學生的學就帶有很大的隨意性，肯能使學生走彎路。所以教師在課堂教學中的主導功能是非常重要而又必須的。

課堂教學質量的好壞，決定于課堂教學者的綜合素質和方法。課文只是個例子，充其量只是個典型的例子。語文是一門工具性、應用性和教育性特強的學科。因此，語文教學要以課文為例子，以小見大，是學生根據一篇小小的文章，學到大的知識。例如在小學語文的實際教學中，作為一名教師，在起到主導作用的同時，還要講究教學方法。在教學中既要立足于課本，又要放眼課外，將課堂教學內容與學生的課外生活緊密結合。比如在學習課文《離開南極，不帶滴水片石》時，教師可以讓學生在文中所敘內容的基礎上，結合課外閱讀中查找的有關資料和日常生活的所見所聞，在課堂上展開討論，分別談談目前我國乃至世界的珍稀動物的處境，以及如何保護珍稀動物？大家在你一言我一語的討論中，既鍛煉了語言表達能力，又加深了對課文的理解。使學生真正體會到學習語文的樂趣，增強學生對語文這個科目的興趣。

3.在理解的基礎上將課本應用于實際生活

俗話說，學以致用。就是說學的理論知識要能與實際生活相結合，要能應用到實際生活中。這樣才算真正學會了。人們的日常生活離不開語文，這也是語文這個學科本身的特點。人們平時說話、辦事和交際等都離不開語文知識的運用。語文功底好的人說話辦事行之有效。所以說學習語文具有重要意義。

語文這個科目本身有其特有的特點，學生的日常生活都離不開聽說讀寫，始終都在運用語文知識，所以說語文教學具有深遠意義。以往的課堂教學評價標準，往往只在如何學習理解上，比如理解字、詞、句的意思等。但這遠遠不能滿足學生的日常生活用語。語文教學的重點應該是教會學生在學習理解的基礎上如何去學習表達。讓學生對書本知識透徹理解后，多把時間用在表達上。學會怎樣才能把“理解”升華為“運用”，只有這樣才能將小學語文課本上的理論知識和生活實踐完美的結合，才能將理論轉化為現實。只有這樣才能真正體現語文教學的價值所在。在實際的課堂教學中，要使學生將理論知識充分理解而應用于實際生活，要使學生努力掌握：寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等。因此，小學語文教師在平時的課堂教學中要以“學會理解”和“學會運用”兩方面為最終的教學目標。只有這樣才能真正體現語文課本的真諦。

4.注重實踐，增強語感

語感是學習規范語言長期積淀的結晶，只有強化聽說讀寫的實踐，持之以恒，養成習慣，才能形成對文章的感受能力。這主要體現在以下幾方面的實踐活動：聽，就是教師創設一定的語言環境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學生集中注意力，及時捕捉語言信息，了解內容，抓住中心和要點等。這有助于學生對語言的感受，更好地培養學生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學生用言語表達自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運用，在說的過程中，學生的思維在積極地活動，組織語言極快，要求說話的語言準確、連貫、得體。因此，教師要在教學中安排豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語言運用中增強語感能力。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓練，最要緊的是語感訓練。”呂叔湘先生認為：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。一個學生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進。”我們一定要在學生語感培養的道路上堅持不懈。