在閱讀中重積累，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)應(yīng)用

高秀琴

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0053-02

選擇最佳教學(xué)突破口，就是從激發(fā)學(xué)生心理傾向出發(fā)，以巧妙的角度、切入的新異，呈現(xiàn)出新穎不俗的教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種急于求知的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)憑借課文例子，尋找突破口，學(xué)習(xí)用語(yǔ)文，從而提高閱讀能力。如何尋找閱讀教學(xué)的突破口，提高小學(xué)生的積累。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率呢？讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)應(yīng)用，現(xiàn)在結(jié)合自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中積累一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)在不同學(xué)段“在閱讀中重積累，在閱讀中學(xué)運(yùn)用”。

1.讀寫(xiě)結(jié)合（低年級(jí)）

低年級(jí)的讀寫(xiě)結(jié)合，就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文為“經(jīng)”，以識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字、讀文、寫(xiě)字。現(xiàn)以人教版二年級(jí)下冊(cè)第19課《最大的“書(shū)”》第一課時(shí)為例，具體談?wù)勗鯓右浴白x寫(xiě)結(jié)合”為語(yǔ)文教學(xué)突破口。《最大的“書(shū)”》通過(guò)地質(zhì)勘探員叔叔與川川的對(duì)話這條主線，向我們展示了巖石這本“書(shū)”的無(wú)窮魅力，主要通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，以“讀寫(xiě)為例”為突破口來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

1.1 課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：這一環(huán)節(jié)通過(guò)讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道什么？從課題質(zhì)疑入手，既吸引學(xué)生的注意力培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈興趣。

1.2 在初讀課文，認(rèn)讀生字的環(huán)節(jié)，通過(guò)讓孩子到游戲中玩識(shí)字游戲，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘的特點(diǎn)，把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生的積極性高，很快就完成了識(shí)字任務(wù)，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)識(shí)字，從而喜歡識(shí)字，很快達(dá)成教學(xué)目的。

1.3 在朗讀課文，讀好人物的對(duì)話環(huán)節(jié)，以讀切入，通過(guò)多種形式的讀，自己接觸語(yǔ)言材料，用自己的對(duì)課文的感悟取代了教師的講解和分析，體現(xiàn)了讓學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的理念，并抓住了關(guān)鍵詞，如以“刨根問(wèn)底”等詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在劃一劃，讀一讀，想一想的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生朗讀詞句的能力。

1.4 在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住重點(diǎn)筆畫(huà)“豎撇”，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里把含有這個(gè)筆畫(huà)的生字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀，既學(xué)會(huì)了寫(xiě)生字，又培養(yǎng)了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

1.5 在課堂總結(jié)，拓展延伸部分，讓孩子看課件，觀察大自然中的各種“書(shū)”，探索大自然的奧秘，學(xué)生在這種輕松的氛圍中得到升華，同時(shí)學(xué)生的心靈也受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)：從而讓孩子受到愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的教育。

低年級(jí)的閱讀要求就是讓喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)語(yǔ)文，從而達(dá)到用語(yǔ)文。

2.注重四字詞語(yǔ)的積累（中年級(jí)）

中年級(jí)閱讀教學(xué)聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思，注重詞語(yǔ)的積累。以人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《賣木雕的少年》第一課時(shí)為例，具體談?wù)勗鯓右浴八淖衷~語(yǔ)的積累”為語(yǔ)文教學(xué)的突破口。《賣木雕的少年》講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人的友誼。在教學(xué)中以四字詞語(yǔ)作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生由文引詞、學(xué)文解詞、由詞悟情，拓展用詞，從而達(dá)到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)中對(duì)第二學(xué)段小學(xué)生“積累運(yùn)用課文中的詞句”的學(xué)習(xí)要求。主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，以“四字詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用”突破口來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

2.1 談話導(dǎo)入，揭示課題。在上課伊始，以談話的形式導(dǎo)入課文，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又讓學(xué)生積累了豐富的課外知識(shí)，鍛煉了口頭表達(dá)能力。

2.2 初讀課文，了解課文大意。

要求學(xué)生初讀課文，并能借助提示和課文中四字詞語(yǔ)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生逐步具有把握文章的主要內(nèi)容。

2.3 逐段學(xué)習(xí)課文，感受瀑布的壯觀和木雕的精美。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圈劃用的精妙的詞語(yǔ)或讓學(xué)生聯(lián)系上下文，看圖片，換詞語(yǔ)等方法來(lái)理解“各式各樣”、“琳瑯滿目”、“構(gòu)思新穎”、“栩栩如生”等詞，真切感受木雕的精美，體會(huì)作者的情感。并根據(jù)解釋條，進(jìn)行了大量的說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中積累了四字詞語(yǔ)，為拓展運(yùn)用的小練筆詞語(yǔ)運(yùn)用部分做好鋪墊。

2.4 積累運(yùn)用，拓展延伸。

課件出示中國(guó)各鐘玉雕工藝品圖片，讓孩子運(yùn)用本課或課外積累的四字詞語(yǔ)從整體上進(jìn)行口頭描述，并選擇其中的一幅最喜歡的玉雕圖進(jìn)行描寫(xiě)，恰當(dāng)用上文中或課外積累的四字詞語(yǔ)。教學(xué)上讓學(xué)生充分領(lǐng)悟文本，感受語(yǔ)言后進(jìn)行小練筆，使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的目的。

3.感受獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)特色（高年級(jí)）

高年級(jí)閱讀教學(xué)能聯(lián)系上下文和自己的課文積累推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。以人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人物描寫(xiě)《小嘎子和胖墩比賽摔跤》第一課時(shí)為例。談?wù)勈窃鯓右浴案惺塥?dú)特的語(yǔ)言表達(dá)特色”為語(yǔ)文教學(xué)的突破口。通過(guò)品詞析句，讀語(yǔ)言、品動(dòng)作、悟心理，整體把握人物特點(diǎn)，感受獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)特色，主要通過(guò)這四個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣，以“感受獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)特色”為語(yǔ)文教學(xué)的突破口。

3.1 預(yù)習(xí)檢查，整體感知。

通過(guò)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友小嘎子和小胖墩，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，初談?dòng)∠螅兄宋铩?/p>

3.2 研讀課文，領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

通過(guò)圈劃抓有特點(diǎn)的詞句，品讀最能表現(xiàn)小嘎子性格的語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，如：A、“這樣一來(lái)，……不料反給他把腳別住了。”這一句則是體會(huì)連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)的好處。B、“起初……仿佛很占了上風(fēng)”一句，扣人物動(dòng)作，揣摩人物心理。C、“要不——摔跤”一句，抓住人物語(yǔ)言，品有關(guān)的詞句特點(diǎn)。接著利用學(xué)法遷移的方法，同桌合作學(xué)習(xí)，圈劃描寫(xiě)胖墩兒的語(yǔ)句，品有關(guān)的詞句特點(diǎn)。并引導(dǎo)如果相同的句子，換上不同的動(dòng)作或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)言表達(dá)特色會(huì)有什么變化。

3.3 超脫文本，描寫(xiě)人物。

回歸生活實(shí)際，讓孩子表演一個(gè)生活場(chǎng)景，學(xué)生認(rèn)真觀察，用剛才學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法把看到的描述下來(lái)。如：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

3.4 作業(yè)布置，拓展延伸。

課后讓學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)“小嘎子和小胖墩兒第二場(chǎng)摔跤比賽”，使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的目的，體現(xiàn)了新課標(biāo)明確指出的“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”的性質(zhì)。

總之，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)的語(yǔ)文表達(dá)方式，循序漸進(jìn)螺旋上升，豐富積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破了一個(gè)詞的積累和運(yùn)用。這樣我們的學(xué)生不僅天天增長(zhǎng)知識(shí)，有特點(diǎn)的表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。