淺談初中語文寫作策略

龍清明

摘要：新課程語文教學倡導學生用自己的感官來感知生活的豐富多彩，鼓勵他們寫出思想健康、富有個性、勇于創新的文章。寫作教學需要以教材文本為學習模仿載體，以其中的主題思想、寫作技巧、語言風格等作為學習感悟載體。倡導學生用自己的感官去捕捉對人生生活等方面的獨特感受。寫作教學必須貼近學生生活實際，讓學生易于動筆。樂于表達，鼓勵、引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。同時，積極倡導學生自主擬題，讓學生在寫作實踐中學會寫作，從而提高寫作水平。

關鍵詞：初中語文；寫作

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0043-01

新課程語文教學倡導學生用自己的感官來感知生活的豐富多彩，鼓勵他們寫出思想健康、富有個性、勇于創新的文章。寫作教學需要以教材文本為學習模仿載體，以其中的主題思想、寫作技巧、語言風格等作為學習感悟載體，倡導學生用自己的感官去捕捉對人生生活等方面的獨特感受。同時，積極倡導學生自主擬題，讓學生在寫作實踐中學會寫作，從而提高寫作水平。作文在初中語文中處于舉足輕重的位置。

1.多讀多練，寫作水平自然提高

多讀，要多讀符合自己胃口的書，并且必須是好書。有些同學認為讀書是件好事，其實不然，讀精悍短小的散文或小小說，求的不是快而精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，這就靠理解，還要多讀，讀它十八遍，再“散”的文章也會慢慢聚攏來，現“小”的小說也會漸漸擴大開去。主導了再去寫，自然順手。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

多練，包括四個方面，一是練筆；二是練眼；三是練腦；四是練嘴。一般人對“練筆”的理解，大概就是每天一篇日記，每周一篇周記吧。我不主張每天寫日記，假如這天無事可寫，可不寫，千萬別記流水賬，如果時間長了寫起文章來就婆婆媽媽，在捌右拐還到不了家。我主張寧缺勿濫，寧精勿長。何不選一件有意義的事，詳詳細細的記下來，與文無關的事或句子，千萬別舍不得。這樣，一篇日記就是一篇小作文，這樣一篇一事一議專題專講，這比你十篇流水帳還管用。

2.注重閱讀，積累素材

僅靠廣泛地閱讀是不夠的，積累素材時還必須掌握正確有效的方法：一是選取適當的閱讀材料。生動有趣的閱讀材料能激發學生學習的積極性，通過感興趣的認真研讀、欣賞，使學生得到能力的培養、藝術的熏陶和情感的陶冶。二是教會學生做生活的有心人，鼓勵學生投入到社會生活中去，如參加社會實踐，積累常用的諺語，留意周圍的標語、廣告詞并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活中的語言積累內化為自己的語言，并得到永久儲存。三是指導學生做讀書筆記，勤動筆往往會促進人對生活的感受和提高思維質量。指導學生做讀書筆記，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感尤其有用，能使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動學生的思維想象、情感活動的有效參與。對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。

3.巧用課文的行文思路，學以致用，有效模仿

文章是作者思維的展開。夏丐尊認為：“所謂好的文章就是使讀者容易領略、感動、樂于閱讀的文字。諸君執筆為文的時候，第一不要忘記有讀者。離了讀者，就可不必有文章的。”如果說立意選材更多地偏重于實現“我想表達這個意思”，“我想寫這些內容”，那么謀篇布局就可能更多地偏重于解決“我要寫給誰看”和“我怎樣寫更利于讀者接受”。教師在閱讀教學中引導學生體味課文的謀篇布局時，如果能夠注意把握作者的“讀者意識”和“寫作意圖”，對于幫助學生了解寫作的基本道理、提高學生的寫作水平，將會起到積極的作用。文章常見的結構樣式有橫式結構、縱式結構、轉折式結構和排比段式等。在閱讀教學中教師強調并突出課文的結構樣式，進行模仿練習，那么學生的作文就不會雜亂無章沒有頭緒。

4.培養學生寫作激情

怎么培養學生的寫作激情呢？激情，即激動的情緒。學生有表達的激情，作文就會寫好，所謂“不吐不快”的境界，就指這種激情。學生激情從何而來，來自于對所寫事物有激情；感情又來源于對所寫事物的認識。學生作文興趣的源泉是對客觀事物的認識。豐富學生生活，引導學生對直接與間接生活渠道中接觸的眾多事物加以分析思考，從而認識事物。就會產生作文的激情。作文命題應是開放性的，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望。有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如春游歸來寫《玩得真高興》；又如根據學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且富有情趣。

總之，學生寫作能力的提高不是一朝一夕就能辦到的。要靠廣大師生的共同努力，真正做到教與學互動，師與生互動。使學生樂于表達，敢于表達，更重要的是學會有創意地表達.從而使寫作教學步人健康發展的軌道。