尋找網絡多媒體信息技術和學科教學融合的最佳契機

趙雷

中圖分類號：718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0013-01

網絡多媒體信息技術和學科教學的有效融合，為課堂教學和學校教育注入了活力，使學校的教育內容、組織形式、教學模式等多方面均發生了根本性變革。而如何促進網絡多媒體信息技術和學科教學的無縫對接也是當下學校教育研究的重要課題。只有將網絡多媒體信息技術與學科教學進行真正的有機融合，才有可能使其作用發揮到最大化。筆者結合自己的工作實踐，就尋求整合的最佳突破口和契機進行探討，以達到良好的資源共享效果。

1.信息技術與學科教學整合的應用原則

1.1 一切服從教育目標需要。

學科融合教育在實施過程中需要緊緊圍繞教學目標進行，要在目標允許的框架內實施信息技術和學科知識的重組整合，不應該發生偏移現象。評價融合成功與否的重要標準在于設計的教學目標是否完成。教師不能通過采取展播大量的媒體演示和教輔資料來替代自己的教學講解和適時點撥，讓知識的傳授變得扭曲和偏向，這樣做顯然是錯誤的，也是勞而無功的表現，這樣的知識也會變得模糊不清，甚至出現錯誤。有效的融合應該注意避免信息呈現不能過于頻繁寬泛，不能讓信息技術成為主要的教學手段而干擾正常的教學，教師特別需要強化自己多媒體信息技術的駕馭水平，促進自己的教學手段都是圍繞教學目標而有效設置。

1.2 避免過度依賴信息技術條件。

網絡多媒體信息技術雖然能夠促進教學效度的提升，但是畢竟是一種輔助手段，如果教師一味依賴信息技術和網絡化教學模式，以追求拓展寬放的教學效果，也會陷入“依賴癥”誤區，進而遏制學生的學習積極性，打壓學生自主創新的潛能。教師需要有效調整信息技術手段介入的頻度和效度，正確確立信息技術和學科教學整合的有效意識，不可泛濫使用多媒體信息技術，保證融合適度適當，要牢固樹立文本教材為主信息技術為輔的要求，要保證教學流暢的流暢，避免硬性植入和強行截斷，要強調創設情境必須高效務實，不可讓技術手段駕馭自己的教學思維，要能做到收放自如取舍得當。

1.3 正確處理人及信息技術的關系。

網絡多媒體信息技術在現今的各級各類學校的教學活動中得到了非常廣泛的應用，課堂教學方式和手段日益多元。但是我們也不難發現，教師憑借對信息技術擁有的權利依然占據主體地位，學生依然是處于被動受教的附庸地位，教學理念依然非常原始，信息技術手段無非就是教師的一種“萬花筒”。比如教師在授課中將自己整理的圖片資料、音視頻資源、網絡信息的等全部加以呈現，讓海量的信息充斥著整個課堂，教師所展示的是自己對信息技術的接納和運用，但是信息技術卻已經替代了教師的必要講解，輔助的手段在幫助教師鞏固主體地位的同時，卻因為信息量過大缺少整合而占據了學生的時間，打亂了學生的思維，剝奪了學生自主表達的機會，同時因為信息技術的先入為主，使學生失去了嘗試猜測的可能，嚴重影響了教學目標的達成。

2.尋找信息技術與學科教學整合的最佳契機

2.1 把握空間維度的融合契機。

實施兩者的有效整合，關鍵在于落實學生的主體地位。技術只能處在輔助和附屬的技術層面。要講究技術植入的契機和結合點，防止技術失范而喧賓奪主。比如，教學中學地理“人與自然”時，教師可能會制作一定的課件，一類是關于教材的背景知識的資料，教師選擇森林入手，引出鳥類的生存空間與人的密切關系，讓學生處在開放性閱讀之中；一類是出示音視頻材料，將有關的問題融入其中，讓學生在觀賞中加以甄別，確立自己的研究探討的目標，然后利用課件去了解不同物種的生活習性、生存危機，進而形成物種和人的生存關系；三類是拓展性閱讀資料。教師出示人與不同物種在和諧共處的前提下，學生利用互聯網進行搜索鏈接，查詢有關的專業知識，收集各種信息并進行有效的取舍整合。

2.2 把握時間維度的融合契機。

多媒體信息技術的有效融合，可以對課堂教學進行必要的知識補充，讓學科教學精彩紛呈，助推學生的素質提升。教師需要選擇合適的時機，尋求最佳的切入口，將網絡多媒體技術融進學科教學。比如，教學初中語文古典知識時，我們可以根據教材內容和教學目標，選擇網絡連接形式，讓學生上網查詢有關知識，便于課堂進行交流，也可以將有關知識截屏，與同學共享。像《岳陽樓記》、《陳涉世家》等等，都可以這樣去做。當然教師也可以利用多媒體踢課件創設閱讀情境，導入對新課的學習。比如，我們在教學《范進中舉》時，我們在學生整體閱讀前出示“知識卡片”，像學生了解有關科舉考試的有關知識，并出示具體的閱讀要求，要求學生根據“要求”瀏覽課文，圈點出主要答案。在學生進行討論時，出示范進挨打的幾個片段，抓住重點詞語進行對比閱讀，學生便于非常迅速的處理好文本信息。在此基礎上，教師再出示“拓展性閱讀”要求，讓學生從人物的表現中體會科舉制度對封建文人的毒害。在學完全文以后，教師利用網絡鏈接，搜索出當堂測試的有關訓練題，組織學生進行字詞、句段、情感和主旨的鞏固練習。

總之，信息技術為我們提供了嶄新的學習工具和精彩的教育環境，也給現今的教學內容、組織形式、思路模式以及教學設計帶來了全新的發展。但是我們需要堅持信息技術和學科教學有效融合的原則，并從時間與空間兩個維度探討了融合的可行性，以幫助一線教師獲取教學效益的最大化。