新高考第二年：自主選考帶來的“幸福煩惱”

戴夢馨

進入7月，高考招生錄取陸續開始。

作為高考改革的首批試點地區，上海、浙江兩地自2014年就已開始按照新的要求與方案進行日常教學，并在2017年正式進行了改革后的“首考”。在未來的兩至三年內，更多省份將參照上海與浙江的經驗，將高考改革正式落地。

從去年到今年，走入“新高考”考場的兩地考生在考試科目、次數、時間、填報志愿等多個方面都有了更大的自主選擇權。對于他們和他們的家庭來說，這可能是一個既令人興奮，又夾雜有不少困惑的幸福煩惱。

教育部相關負責人針對高考改革接受采訪時，曾將“扭轉片面應試教育傾向，深入推進素質教育，增加學生選擇權”作為考試招生制度改革的基本原則。在新高考制度上，這一原則被落實為不再進行單純的文理分科，以“3+3”模式給予學生自主選擇考試科目的可能。這也是此次改革最重要的變動之一。

具體來說，語文、數學和外語三門基礎學科仍然是六門高考科目中的必選項。另外的三門考試科目則可在物理、化學、生物、地理、歷史、政治六科中自行選擇。在浙江，可自選的科目中還多了一門“技術”。

“3+3”制度無疑提供了更多的選擇。在上海的“6選3”制度下，學生可選的科目組合有20種。浙江的“7選3”則提供了多達35種排列組合方式。

考試科目、試卷難度的各不相同，也意味著高校無法再以單純的分數判斷學生的水平。根據教育部統一規定，選考科目的成績為“等級賦分制”，即按照最終卷面分數進行排名，并按比例分為不同等級進行賦分，最終計入高考總成績。

原上海市浦東區成功教育實驗中學校長袁東浩說：“在新高考改革前，上海市區重點以下的普通高中較少關注歷史、政治等學科，而新的政策給學生提供了更多興趣選擇，對知識結構、人格發展都更有幫助。”

但在多年的應試思維之下，許多學生與家長都將“選科”看作了一場避開與學霸競爭的選擇博弈。為了考取更高的等級，不少人通過打聽名校動向、刷朋友圈小道消息，試圖避開“學霸”扎堆的學科。

與此同時，選擇人數過少的科目，也被普遍認為是“雷區”。在按比例劃定等級的情況下，競爭者變少的同時也意味著獲取好成績的名額將變得十分稀有。

“不是一流的同學，是不會選物理的。”去年參加高考的上海考生葉鑫奕回憶說。難度頗高、學霸扎堆、報考人數少，為數不少的首屆“新高考”考生都認為，選考物理并不劃算。

與大部分人一樣，葉鑫奕沒有將物理作為選考科目。以高考結果為標準，這是一個非常理性的決策。但如果以長期的學業乃至職業生涯來看，卻可能未必如此。在考入上海工程技術大學軌道交通信號與控制專業之后葉鑫奕才發現，物理是該專業非常重要的基礎課程。

“不得不去學，但很難理解。”葉鑫奕說。現在她在學業上有些吃力。

“3+3模式”的初衷是讓學生根據自己的喜好與專長，選擇合適的學科。但許多家長、學生仍然下意識地將考入好大學看得更為重要。一位從事高考課外輔導多年的老師告訴記者，多年的應試思維有著不小的思維慣性，大部分人都需要更多時間才能意識到專業選擇匹配的重要性。

針對于學生的這一傾向，上海與浙江教育部門很快進行了調整。

2017年11月，浙江省教育廳公布，設置選考科目保障機制，如果某門學科選考的人數少于保障數量，將以保障數量為基數，進行等級賦分，物理科目保障數量首先確定為6.5萬。

2018年4月4日，上海市公布《關于進一步深化本市高考綜合改革試點工作的若干意見》，除了建立科目保障制度，明確提出，對于需要物理學科基礎的理工類專業，院校在招生時須明確要求考生選擇物理科目。

“現在各大高校相關學科在招生要求中，都明確加入了物理學科的要求。”上海市市北中學的物理教研組組長闞黎霞說，他認為這項規定將有效改善學生回避物理的現象。

而從最新出臺的政策來看，不僅是物理相關的專業，針對具體專業的特點要求具體的選考科目成績，這將成為未來新高考改革的趨勢。根據浙江省的最新規定，從2020年開始，報考某些專業時，學生必須選擇某些選考科目，最多將要求學生同時選擇3門。

浙江省紹興市某高中黨委書記盧雨（化名）說：“盡管我們教育學生的時候鼓勵從興趣、愛好出發，但投機心態很難完全排除。今年來看，制度更合理了，投機的心態會少一點。”

隨著政策的不斷調整，學生、家長對考試科目的選擇邏輯，也開始逐漸回歸正軌。但在高一階段就定下高考科目甚至是未來的專業方向，對許多學生來說也并不容易。

在中學生生涯規劃機構“新生涯”創始人田園遇到的學生中，許多都不能明確說出自己的興趣，對于未來的專業選擇也多是缺乏了解。在專業測評中，大部分學生將計算機、金融作為了目標專業。但在被詢問選擇理由時，回答卻往往是“計算機可以每天可以坐著打游戲”“金融收入高”。對于相關專業的真實狀況，大部分學生都沒有基本的概念。

田園曾經給一個男生推薦了焊接專業，卻引發了男生的不滿：“我不要學焊接，那不是路邊的電焊工嗎？”田園試圖告訴他，焊接分很多種，例如無縫焊接、水下焊接、微型電子元件焊接，這是一個需要學習材料學等專業知識的專業，和技校學習的內容并不一樣。

“相比于從前，學生在選擇學科、專業的時候需要更多的幫助。”浙江大學附屬中學學生生涯發展研究中心主任繆仁票表示。

為了解決這個問題，浙江大學附屬中學把學生生涯規劃列為高一的必修課。在不少高中，生涯規劃已經開設了課程，并建立起學生生涯規劃指導中心。對此，教育管理部門也給予財政經費支持。2016年，浙江省湖州市教育局在練市中學、德清高級中學建立了2個市級職業生涯教育指導中心，每年下撥10萬元專項經費。

然而，目前學校中職業生涯教育方面的老師仍較為缺乏，很難細化到為每個學生做出詳細的規劃方案。繆仁票表示，現在學校共有4個生涯規劃老師，需要負責高一年級24個班級超過1100名學生。

在學校之外，一些生涯規劃、測評企業也為學生與家長提供了一種選擇。事實上，生涯規劃領域的企業存在已久，主要向企業、大學生等成人群體提供服務，由于高中階段僅涉及一小部分高三學生，所以市場規模始終不大。從2017年下半年開始，多家企業開始意識到新高考帶來的新市場。

“過去，生涯規劃是在高考結束后的單一節點服務，市場規模大約300億。新高考政策以后，未來生涯規劃將達到千億規模，是需求驅動的、有反饋結果的準藍海。”立思辰天使基金合伙人周丹丹表示。

浙江省紹興市一所高中的高三班主任袁超（化名）告訴記者，在今年高考前，不少科技公司已經進校啟動推廣活動，主要售賣基于大數據分析的志愿填報服務，自己所帶班級一半以上的學生都購買了某家公司的產品，價格在150~400元之間。

對商業公司所提供的生涯規劃，繆仁票持保留態度。在他看來，大部分商業公司的產品是基于心理學測試而開發，例如霍蘭德職業興趣測試、MBTI職業性格測試，缺乏學校認可的針對性學科測評工具，和高中學生的結合度不高。

而在未來，對教育、高考制度和相關政策的理解，也的確被看做是相關企業的核心競爭力之一。訊飛樂知行負責產品的副總經理張少華說：“在新高考各省、市發布新的招生考試要求后，要有足夠快的反應速度，才可以滿足學生、家長需求。”

可以預見，隨著全國逐漸深化高考改革，生涯規劃將成為一個愈發重要的制度、學科和市場。而伴隨制度、學校、市場提供更多樣的支持，未來的高中生或許將不再困惑，選擇一條沒有固定套路、沒有標準答案的探索道路。