淺談中小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

摘 要：新課程標準改革強調(diào)提高學(xué)生的全面素養(yǎng)和綜合能力，所以，在中小學(xué)教學(xué)中，音樂課堂、美術(shù)課堂、信息技術(shù)課堂被逐漸重視起來。中小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生接觸音樂的初級階段，而科學(xué)正確的節(jié)奏訓(xùn)練對于學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。為了促進學(xué)生更好地感受音樂，提高音樂學(xué)習(xí)效率，教師要積極開展節(jié)奏訓(xùn)練，促進學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;中小學(xué);音樂;課堂;節(jié)奏訓(xùn)練

隨著新時代的發(fā)展，中小學(xué)音樂的教學(xué)效率越來越受社會的關(guān)注。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)音樂時，就要保證學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識的高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，但這正是很多中小學(xué)音樂教師忽略的問題。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂基礎(chǔ)知識的重要組成部分，生動形象的節(jié)奏訓(xùn)練可以在開始就激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生更好地體會音樂世界，更好地理解相關(guān)的音樂知識。所以，教師在開展音樂教學(xué)時，要注重節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，從而在初級階段就讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生比較深刻的認識，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

1 中小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)現(xiàn)狀

通過大量的調(diào)查和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)如今雖然很多教師已經(jīng)突出節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)，但是實踐經(jīng)驗的不足，仍然存在很多問題。其中需要特別指出的是，現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，大多數(shù)都是按照教材的內(nèi)容來進行的，在某些方面就不可避免地顯得比較程序化，對于節(jié)奏的具體體會也是用簡單的拍手來進行，有的會直接讀譜訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練方式過于單一，學(xué)生通過長時間的模仿，也會對音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練喪失興趣。因此，教師要盡量安排多余的時間為學(xué)生開展自主的節(jié)奏訓(xùn)練，由于程序單一，很多時候的節(jié)奏訓(xùn)練過于循規(guī)蹈矩，導(dǎo)致學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果不好，教師應(yīng)該積極結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情景，和大自然充分結(jié)合起來，讓音樂的節(jié)奏和大自然的聲音緊密結(jié)合在一起，從而吸引學(xué)生的注意，這種新穎的練習(xí)方式也更容易讓學(xué)生接受。

由于整個節(jié)奏訓(xùn)練過程形式化，學(xué)生在模仿時也只是呆板的，所以對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣不足，大大弱化了學(xué)生的節(jié)奏表演效果。比如，哈爾濱開展的首屆鋼琴比賽中，很多學(xué)生在平時的節(jié)奏訓(xùn)練中太過于形式化和呆板，在比賽中彈錯音，速度也不穩(wěn)定，出現(xiàn)了很多基本的錯誤，讓人大跌眼鏡。后來經(jīng)過一定的總結(jié)，了解到平時學(xué)生在訓(xùn)練過程中普遍存在節(jié)奏訓(xùn)練時間不夠、教師專業(yè)素養(yǎng)未達標等問題，導(dǎo)致學(xué)生在平時的練習(xí)中不重視節(jié)奏的準確性，養(yǎng)成了錯誤的節(jié)奏習(xí)慣，極大地阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。所以在音樂教學(xué)中，特別是中小學(xué)基礎(chǔ)階段，教師必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感覺和節(jié)奏習(xí)慣，不要因大量錯誤的教學(xué)阻礙音樂的發(fā)展。

2 優(yōu)化中小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)實踐

2.1 加強節(jié)奏訓(xùn)練，突出訓(xùn)練要點

眾所周知，音樂起源于人們的日常生活，人們?yōu)榱吮磉_自己的情感和思想，采用了音樂這種間接的表達方式，既豐富了人們的現(xiàn)實生活，也澆灌了人們的心靈。在現(xiàn)實生活和大自然中，很多節(jié)奏都是音樂的節(jié)奏，很多人由于生活節(jié)奏過于快速，通常會忽略大自然的音樂之聲，而實際上，音樂和大自然是緊密聯(lián)系的。為了提高中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，增強學(xué)生音樂節(jié)奏感，教師可以從學(xué)生大腦中存在的生活節(jié)奏出發(fā)，對學(xué)生的節(jié)奏感進行訓(xùn)練。比如，大自然中鐘的聲音，就是一種節(jié)奏。

此外，教師還可以利用學(xué)生從小就牢記的童謠進行有效的節(jié)奏感訓(xùn)練。想必每個人都有一段經(jīng)歷，在兒童時期都會唱一兩首童謠，這些童謠通常是通俗易懂、朗朗上口的，教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中加入學(xué)生熟悉的童謠，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的效果。比如《拍手歌》：你拍一，我拍一，一個小孩開飛機，你拍二，我拍二，兩個小孩梳小辮……聲音的長短、快慢本身就是一種節(jié)奏，在具體的節(jié)奏訓(xùn)練中，教師也可以結(jié)合聲音速度的表達，充分加強學(xué)生的節(jié)奏感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都讓學(xué)生通過打拍子來感受節(jié)奏的變化，很多學(xué)生由于長期拍打，對打拍子產(chǎn)生了一定的乏味感。針對這種現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生打拍，可以出聲，也可以不出聲，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

2.2 創(chuàng)新訓(xùn)練方式，反復(fù)進行訓(xùn)練

從心理學(xué)上看，很多人對于節(jié)拍的理解都是依靠重音來判斷的，對于節(jié)奏的變化也是根據(jù)重音的變化，但是如果對重音理解不到位，容易曲解音樂作品的表達意圖，從而破壞音樂的形象。所以，教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，要重視重音的訓(xùn)練，加深學(xué)生對節(jié)奏感的理解。中小學(xué)階段的學(xué)生還處于比較幼稚的階段，注意力不容易長時間集中在單一的事物上，所以教師在教學(xué)時要注意節(jié)奏訓(xùn)練的形象化和多樣化，開展生動形象、吸人注意的活動，不斷調(diào)動學(xué)生的參與熱情，比如用身體各個部位如腳、肩膀配合打拍等。

總的來說，教師要充分重視對學(xué)生的節(jié)奏教學(xué)，積極更新自身的教學(xué)觀念，順應(yīng)新時代的發(fā)展，以學(xué)生為課堂的主體，結(jié)合學(xué)生的認知程度和個性愛好等，制定相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，不斷增強學(xué)生對音樂的感受。通過積極創(chuàng)新教學(xué)方式來豐富課堂，開展科學(xué)有效的節(jié)奏訓(xùn)練，穩(wěn)步增強學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡介：劉歡（1993—），男，黑龍江雙城人，佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士研究生。

通訊作者：李莉，教授，國家一級演員，佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育系主任，研究生導(dǎo)師，中國音樂家協(xié)會會員，黑龍江省音樂家協(xié)會理事，佳木斯市音樂家協(xié)會副主席。