信息化背景下的陶藝課程教學探索與實踐

摘 要：信息化是社會發展的趨勢，陶瓷藝術是一門古老的傳統藝術。陶藝課程的信息化有助于陶瓷教育發展，陶藝課程需要合理有效地與信息化手段相結合，從而幫助學生更好地學習陶藝。本文首先對現代高校陶藝教學信息化的重要性進行概述，分析了高校陶藝教學中存在的問題，最后提出了陶藝教學與信息化技術相結合的相關方法。

關鍵詞：信息化;陶藝教學;產品設計

如今信息化社會不斷發展，知識的獲取方式和傳授方式、教和學的關系都發生了革命性的變化，這一代的年輕人都是網絡原住民，對互聯網的應用都很熟悉，如果固守以書本為媒介的教學方式，不僅會慢慢落后于時代，更不利于培養符合當今社會需求的人才。

1 現代高校陶藝教學信息化的重要性

陶瓷藝術在中國工藝美術史中占據重要地位，古代絲綢之路貿易中有三分之一的商品是陶瓷，曾經中國的陶瓷技術遙遙領先于世界各國，西方貴族以擁有中國陶瓷為榮。近20年來，中國雖是世界上最大的陶瓷生產國，但非陶瓷生產強國。中國陶瓷產業的發展很大程度上得益于成本優勢，中高端陶瓷的競爭力不足，企業缺乏創新，產品同質化現象嚴重。陶瓷教育落后，沒有跟上時代的步伐，固守傳統，難于求新也是陶瓷行業發展滯后的一大因素，如今的陶瓷企業更需要的是具創新能力的人才，而不是廉價的流水線工人。因此，陶藝課程教學需要摒棄以往陳舊的教學方法，結合信息技術，使課程與時俱進。

2 高校陶藝教學中存在的問題

（1）硬件設施不齊全。很多高校都存在這個問題，陶藝設備價格雖不昂貴，但后期維護難度大，損耗率高，且陶瓷課程對學生的影響是潛移默化，非立竿見影。因此，陶藝課程日漸邊緣化，很多高校的陶藝課室日漸荒廢。

（2）重技藝輕設計。陶瓷制作工藝復雜且多樣，需要長期練習才能掌握技術要領。在景德鎮，一個拉坯師傅至少需要當3年的學徒才能獨當一面，而拉坯僅僅是陶瓷72道工序中的一道，因此學生在短短一個月內掌握陶瓷制作的每道工序很難。常規的陶藝教學多偏向于掌握工藝技術，常常忽略了對于整體作品制作過程的把握，技術固然重要，但技術始終是為產品服務，學生在了解技藝的同時更要學會統籌產品制作的整個過程，把握好產品的整體方向。

（3）傳統教學方法枯燥單一。傳統的陶瓷教育方法主要是示范和講解陶瓷的制作過程，陶瓷的制作周期比較長，從開始制作到收獲成果往往需要幾周的時間，學生容易在此過程中消磨掉好奇心，加上中途容易出現各種各樣的問題，很多學生辛苦制作幾周時間，最終全軍覆沒，不僅自信心受打擊，連耐心也被一并磨沒了。

3 陶藝教學與信息化技術相結合的方法

（1）打造完整、開放的資源共享平臺。大部分學生在上陶藝課程之前對于陶瓷的了解很少，缺乏了解的渠道。其實很多課程都存在類似的情況，學生想了解卻不知如何去了解，擁有資源的教務部門、圖書館、教師也缺乏很好的途徑將資源共享給學生。搭建一個資源共享平臺，連通教務部門、圖書館、教師和學生。平臺將各種不同的資料按課程類別分類，并增加論壇討論區。資料包括文獻、圖片、視頻、動畫資源等等，文字資源為輔，通過網絡渠道分享給學生，讓學生在課前預習資源內容。同時學生也可將自身收集的資料和課程學習的成果上傳至共享平臺，獲得相應的獎勵，以鼓勵學生分享學習資源。

（2）將現代高新技術融入課堂。傳統的陶藝成型方法多種多樣，但每種方法都存在相應的弊端。如今隨著科技的發展，3D打印技術出現，陶瓷3D打印成型方法應運而生，3D打印技術可以在很多方面彌補傳統成型技術的缺憾，降低了陶瓷制作過程中對工人的技術要求。若將3D打印技術引入課堂，不僅能讓學生體驗更新的現代技術，同時也能讓學生融會貫通地將其他課程中的建模技術運用于陶藝課程中，實現課程之間的連接與互通。除此之外，手機App日漸多樣化，市場上出現了一些與陶藝相關的應用，在授課過程中可結合陶藝App，寓教于樂，提升學生的學習興趣和熱情。

（3）加大校企合作的力度。3D打印技術只是高新技術中的一種，還存在大量企業已經運用而現代課堂中還沒觸及的技術，教育要面向現代化，就必須加強與企業合作，實現資源共享。廣東省為中國陶瓷產區之一，陶瓷產量位居全國前三，瓷磚、衛浴、日用餐具等產品均有生產，許多陶瓷企業不斷發展壯大，也不斷趨于現代化、信息化，因此，必須加強學校與企業之間的聯系，定期安排教師與學生到企業交流學習，不僅能讓教師與時俱進，還能縮小學生與社會之間的差距，有助于學生將來更好地融入社會。

（4）建立開放的學習模式，加強學生與學生之間的合作。以往的陶藝課程中，學生都是以個體的形式完成各自的創作，效果通常不是很理想，作品的完整度很低。以項目的形式，學生分組完成創作，在團隊里學生之間需要討論、策劃、分工，互相合作才能更好地完成項目。課程初期由教師將任務細分，由小組自由分配，在學生熟悉產品設計過程之后，由學生根據本組項目特點自行細分及安排任務。在課程期間，學生可以自由出入陶藝實訓室，也可隨時在資源共享平臺查詢自己所需的資料，有問題也能連線教師咨詢解決方案。

（5）信息化的評價方式。學生在課程中需要通過拍照或者視頻的方式記錄各個階段的成果，制作成PPT并發送給教師，每個階段教師都需及時組織成果匯報讓學生們互相評價、互相學習。成品制作完成之后，需學生自己拍照處理，撰寫創作理念，然后上傳至設計類網站，接受大眾的評價、市場的考驗，同時，其具有一定的宣傳作用，有利于學生今后的發展。

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作者簡介：劉彥如（1991—），女，江西瑞金人，藝術碩士，廣州科技職業技術學院藝術與傳媒學院工業設計專業助教，研究方向：工業設計教育理論與實踐。