以學生為中心的高職公共音樂課堂構建

楊瑛杰

摘 要：文章結合蘇州工業園區職業技術學院實況，從以學生為中心的音樂教育在高職教育中的必要性、主要應用方面進行了探討和研究，在推進高職院校人才培養、理念創新方面起到了有力的促進作用。

關鍵詞：“以學生為中心”;高職;音樂教學

1 “以教師為中心”的課堂教學現狀

從中國傳統學堂教育開始， 到現在的大學乃至研究生教育， 一直以來“ 以教師為中心”的教學思想在課堂中根深蒂固， 并且已經形成一套固定的教學模式， 被國人普遍接受。這種填鴨式的學習方式已經剝奪了學生探索知識和自主學習的權利。在傳統的教學過程中， 教師是課堂的中心，教師作為知識的講解者和傳授者， 對教學內容以及學生學習知識的內容有著絕對的控制權，這樣下來， 學生只能機械地聽教師的講解去學習知識， 在整個課堂活動中，學生始終要跟著老師設定好的教學思路進行大腦的思維活動， 使得學生自身的創造性和主動思考的能力被限制。同時，學生參與學習活動的積極性也嚴重喪失。教師不停地講， 學生不停地聽，學生很被動地接受教師講解的知識， 失去了獨立思考和運用個人思維解決問題的機會， 導致整個教學活動不能體現出學生的學習狀態， 嚴重削弱了學生參與學習的興趣和積極性。那么，隨著教育改革的不斷深化， 為培養具有國際競爭力的人才， 必須以課堂教學改革為突破口。“ 以學生為中心”的教學方法就是為了促使學生參與自主學習， 通過學生與教師的主動協作來培養學生的學習能力，讓學生和教師在學與教的過程中體驗學習的快樂。

2 高職開展“以學生為中心”公共音樂課堂的必要性

2.1 以學生為中心可以提升學生的學習主動性

當前，高職院校傳統音樂教學模式抑制了學生課堂參與的積極性，導致音樂教學質量不高。“以學生為中心”的教學理念，重視學生在課堂上的自我表達和個人意愿，尊重學生的意見，老師引導學生自主參與教學，提高了學生的積極性、主動性，使其能夠真正融入音樂課堂教學中。

2.2 “以學生為中心”可以提升學生的綜合素質

高職學生通過實施音樂審美性活動，積極培養他們的音樂興趣，拓展音樂視野，提高感受、欣賞與評價音樂之能力，并且發展學生們的想象力，豐富其情感，讓學生精神文化生活得到更好的滿足，使其身心及綜合素質得到更好的發展。

2.3 “以學生為中心”可以促進師生互動交流，提升音樂教學質量

“以學生為中心”的教學理念與傳統教學模式的不同之處，在于增加了師生的交流互動，促進師生之間的相互理解，相互配合。高職音樂教學在于對培養學生們對音樂的觸感和領悟。傳統音樂教學模式強調教師在課堂上的教，很少考慮讓學生參與進來，這就在很大程度上降低了課堂教學的質量。“以學生為中心”的教學理念改善了這一不足之處，師生間的交流互動，使教師能夠準確把握學生的學習程度，提高音樂教學效果。

3 以“學生為中心”的音樂教學模式的課堂構建

以我院為例，自1997年建校以來， “以學生為中心”教育理念一直在課堂教學環節中得以體現。專業課程一般采用“小班授課、一對一答疑”相結合的教學模式，打破“教師一言堂”的灌輸式教學方式，突出學生探討為主的師生雙向互動，學生滿意度高。

如何把“以學生為中心”的教學理念植入課堂中，這就需要教師們做好細致的教學設計，以我院的公共音樂課程為例：首先，就是要明確課堂的角色定位，傳統的教學模式突出教師的“主體地位”而忽視了學生的學習主體地位。“以學生為中心”的教學理念，將學生作為學習的主體，視學生為音樂教學活動的策劃者、參與者、執行者和受益者，始終將學生學習興趣的激發及綜合能力的培養放在首位，讓學生在音樂學習過程中融入自己的想法，逐步提高學生音樂水平和綜合素養。

其次，“以學生為中心”的教學課堂必須有互動。作為音樂課堂，更是要求有大量的互動環節。通常我們會用到表演法和游戲法。表演法就是在教學課堂中，讓每位學生都做好準備，以便投入課堂。例如在音樂教學可以將班級成員按小組進行劃分，要求小組成員表演自己提前準備好的音樂節目，節目既可以是學生原創的，也可以是在課下模仿學習的。教師只需要為學生提供一個寬松的環境，即能夠實現學生的參與和互動，也能夠活躍課堂教學氛圍，學生大膽地提出自己的想法，并在教師引導下針對性的改善與調整，進而達到提升音樂教學質量，培養學生良好音樂素養的目的。游戲法能夠有效激發學生參與熱情。例如把綜藝節目“我愛記歌詞”進行改編，學生分小組進行搶答游戲，老師播放音樂，學生搶答猜歌名或者接唱下一句，這樣既練習了歌曲，又培養了學生的協作精神與集體意識。游戲教學法中，教師必須突出自己主導性位置，尤其是在游戲過程中教師要發揮主導作用，針對音樂游戲程中存在的不足要及時給予糾正和指導。

最后，以“學生為中心”，需要將所學的知識用于實踐。學生是校園藝術活動的主角， 從活動策劃到表演， 都是由學生完成的。高職學生不是音樂專業的學生，他們的專業性不強，這就要求在活動前，教師要對學生進行引導，可以舉辦相關的理論講座，對學生進行必要的培訓。排練過程中，對學生的作品提出指導意見，保證活動的順利進行，最后也要對他們的作品的進行評價和頒獎。學生表示，通過自己全過程的參與，對音樂這門課有了深入的理解，更讓他們在這個實踐過程中，學到了書本中沒有的知識。也達到了讓他們感受音樂美的形象，進而自己創造美的目的。

4 結語

在新的教育形勢下，高職音樂課堂教學應從高職學生的內心需求和實際學情出發，采取高職學生喜歡的教學方法，更新教學模式，改變師生在課堂教學中的角色，以學生為中心，提高學生的參與熱情和學習音樂的興趣，使學生在體驗的過程中獲得美感，提高音樂素養，學習音樂知識，鍛煉各種能力。本文通過改變師生角色、教學課堂互動，參與校園實踐、以學生為中心，充分發揮學生的主動性，提高課堂教學效果。讓我們共同努力，為把學生培養成為專業技術水平高、綜合素質能力強的合格高職人才而奮斗。

參考文獻：

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