新媒體時代視覺傳達課程設計探究

王新

摘 要：信息化技術革命下，人們的生產生活發生了巨大變化，新媒體時代的到來，影響著社會各個領域的發展，其本身良好的交互性、多樣性，為受眾提供了豐富的感官體驗。在這樣的時代背景下，視覺傳達不再局限于原有范疇，而是邁向更加廣闊的范圍，為進一步豐富大眾精神生活做出了突出貢獻，對相關專業人才培育提出了更高要求，決定了本門課程設計的發展性。本文基于對視覺傳達課程設計的簡述分析，著重就其在新媒體時代的優化發展進行了探究。

關鍵詞：視覺傳達課程設計;新媒體時代;影響;優化

0 引言

綜合來講，新媒體時代的到來，在社會各個領域掀起了一股創新浪潮，為視覺傳達教育同時帶來了機遇和挑戰。事實上，視覺傳達在聲音、影像、視頻等多重元素集合的多媒體加持下，內容與形式設計更加靈活多變，尤其在虛擬信息形象傳達方向開拓了新的領域，對相關專業學生綜合素質能力提出了更多要求。新媒體時代，視覺傳達課程設計，以社會與市場需求為導向，其優化勢在必行，有關課題研究備受關注。

1 視覺傳達課程設計現狀

視覺傳達是以科學為基礎，技術為手段、藝術為形式的設計類型，通過文字、圖形、色彩等視覺元素，借助各種傳播平臺，向人們出傳達信息或進行商業推廣。尤其是信息化時代，數字媒體應用，使得視覺傳達有了新的發展，其融載的信息量更加巨大，并呈現出了多元化、動態化、交互性等特點，對相關課程教學開展提出了新的要求。事實上，隨著社會經濟發展，人們的生活質量得到了明顯改善，對審美的需求不斷提高，決定了視覺傳達設計人才的發展性，除了基本的繪圖、文案、溝通、策劃等能力要求外，還需開闊思維、追求創新，具備一定的原創能力。然而據調查結果顯示，我國部分院校對視覺傳達課程設計發展的認知不足，與行業需求脫節，仍舊強調以字體設計、標志設計、包裝設計等二維平面設計為主，鮮有設置UI、電子商務等設計課程，加之受傳統應試教育模式影響，過度突出理論知識灌輸，限制了學生能力發展，同時影響了他們的學習參與情緒，積極性、主動性匱乏。

2 新媒體時代視覺傳達課程設計優化策略

2.1 明確目標導向

視覺傳達課程設計作為一項系統化工程，需在明確的目標導向下，合理安排，緊密聯系經濟市場需求，提高人才培養針對性、實效性的同時，保障其有序發展。新媒體時代，高科技應用改變了人們的生產生活，并帶來了全新的視覺體驗，拓展了視覺傳達設計應用空間。因此，新媒體時代視覺傳達課程設計優化，應注重專業方向的位移，立足經濟市場需求，以移動互聯網傳播技術為平臺，改變傳統設計概念的狹隘性和局限性，形成視覺傳達、廣告創意等為一體的課程體系，使之重新煥發活力，培育藝術、設計、傳播、營銷等學科知識豐滿的人才，并提高他們的綜合素質能力。素質教育改革背景下，高等院校的核心目標定位是促進學生全面發展，并在此基礎上，結合各專業特性，做細化和延伸，視覺傳達課程設計亦是如此。在具體踐行過程中，應突出學生個性，尊重其認知發展規律，以經濟市場需求為牽引，不斷對視覺傳達課程培養目標進行調整，繼而為后續工作開展指明方向。

2.2 完善知識結構

豐富的理論知識是創意發生的基礎，其教學開展在視覺傳達課程體系中占有相當大的比重。綜合來講，新媒體視域下，視覺傳達設計行業發生了劇烈變化，要求學生在了解中外設計史及專業設計史的同時，能夠運用設計心理學、現代美學、管理學、計算機技術等知識進行創意創新。在人類文明進步的大時代環境下，我國對藝術類人才的需求不斷增長，而相應的人才資源卻較小，導致市場發展不平衡。據調查研究發現，有些院校學生主動應聘相應崗位，但是真正入職之后，卻表現出了極度的不適感，無法適應新語境發展方式。對此，在視覺傳達課程校本教材開發時，應適度融入人性化的內容，突出實用性，定期更新。為了進一步豐滿學生知識結構，可在設置視覺傳達必修課程的同時，開設與之相關的交叉性選修課程，如傳播學概論、影視后期合成、攝像基礎等等，迎合他們興趣愛好之余，增強其就業面，以積極應對經濟市場挑戰。與此同時，還可不定期舉辦一些視覺傳達設計技術、工藝發展動態相關的專題講座，拓寬學生知識視界。

2.3 創新實踐方式

良好的教學方式方法能夠起到事半功倍的效果。視覺傳達的信息傳播、商業推廣功能實現，主要基于作品，其設計具有很強的實踐性。如上分析所述，新媒體時代，完善的視覺傳達課程設計主要包含知識講授與能力培養兩大板塊。視覺傳達本身是文字、圖形、色彩等多重構成元素的作用結果，相關作品設計運用到了多學科知識。新媒體語境下，計算機技術對碎片化知識的整理、集合呈現，進一步提升了視覺傳達設計課程教學便易性。在具體的視覺傳達課程設計實踐中，教師應善用新媒體技術及裝備，有機地將各學科知識串聯在一起，并借助虛擬現實環境，將之形象地呈現出來，深化學生理解，為其應用實踐奠定基礎。基于此，教師還可以社會與市場需求為導向，精心設計視覺傳達實訓課程，以項目為主導，組織學生協同完成任務，最大限度地釋放學生主觀能動性，及時發現問題，針對性地進行強化訓練，并能夠起到活躍課堂氣氛的作用，對培育學生思維能力、創新能力、協作能力等具有顯著效果。

3 結語

新媒體時代，視覺傳達課程設計迎來了全新的發展，無論是內容設計還是方法創新均需做出改變，其作為一項系統化工程，應注重多角度實現，未來關于此課題研究任重而道遠。作者希望學術界大家持續關注此課題研究，結合實際情況，針對性地提出更多有效視覺傳達課程設計策略，迎合新媒體時代需求。

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