產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才

摘 要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與市場的必然聯(lián)系決定了它在教學(xué)上的實踐性。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式可以消除教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)的弊端，將課堂教學(xué)與工作室實訓(xùn)和校企合作有機地融為一體，科學(xué)、合理地培養(yǎng)面向市場的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式;面向市場;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門適應(yīng)市場發(fā)展而出現(xiàn)的新興學(xué)科，與市場存在一種互動的關(guān)系。市場的變動需要設(shè)計的跟進，設(shè)計的創(chuàng)新又可以反作用于市場，刺激和引導(dǎo)消費需求。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)根據(jù)自身的特點構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式，在課程設(shè)置上突出實踐性，科學(xué)、合理地培養(yǎng)面向市場的應(yīng)用型人才，方可立于不敗之地。

1 教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)的弊端

我們給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計下定義，一般強調(diào)它是藝術(shù)和科技的結(jié)合而忽略了它的市場化特征，專業(yè)發(fā)展方向缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想。所以，面對不斷變化的市場需求難免捉襟見肘，教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)的問題逐漸暴露出來。

一是教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容抱殘守缺。在國內(nèi)一些高校中，目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課堂教學(xué)所占的比重仍嫌過大，從理論到理論的填鴨式授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性只能停留在中學(xué)生的水平，不可能收到舉一反三、觸類旁通的效果。由于市場的變化，專業(yè)技術(shù)乃至專業(yè)理論在社會上已經(jīng)有所突破了，而專業(yè)教學(xué)內(nèi)容卻還是一潭靜水，有的老師的講義用了十幾年也沒更新過。

二是重教學(xué)輕科研。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一個學(xué)術(shù)陣地，跟進市場并非它的全部，引領(lǐng)市場也是義不容辭的責(zé)任，要不然大學(xué)就變成高職或職高了。現(xiàn)在的問題是，一般高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)滿足于“授業(yè)”而輕慢于“解惑”，對相關(guān)市場出現(xiàn)的問題缺乏透徹的了解，科研項目針對性不強，遑論專業(yè)理論創(chuàng)新，在專業(yè)技術(shù)上對市場的貢獻也幾乎為零，有悖于上級下?lián)芸蒲薪?jīng)費的初衷。

三是學(xué)生實習(xí)時間不足，實習(xí)質(zhì)量不高。由于課堂教學(xué)所占的比重過高，學(xué)生實習(xí)在時間安排上自然就打了折扣，他們自己擠時間外出實習(xí)則會影響課堂教學(xué)。加之一些企業(yè)把實習(xí)生當(dāng)小工使喚，實習(xí)效果也大打折扣。課堂教學(xué)與社會實踐缺少有效的銜接是應(yīng)用類學(xué)科辦學(xué)的大忌。高校擴招后，選擇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生逐年增加，多數(shù)人看中的就是專業(yè)的社會實用性。如果讓他們乘興報考敗興就讀，失卻了學(xué)習(xí)積極性，專業(yè)教育規(guī)劃何以順利實施？

2 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式的意義

“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)和科技的完美結(jié)合”的學(xué)科定義，強調(diào)了專業(yè)的學(xué)術(shù)性，撇開了它的社會性，實際上并不完美，可留待學(xué)術(shù)界進一步探討。作為一個辦學(xué)單位，我們嚴(yán)格把握它與生俱來的市場關(guān)聯(lián)性即可。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生必須拿到國家相關(guān)的職業(yè)資格證書才能得到社會的認(rèn)可，情同市場準(zhǔn)入證。因此，在教學(xué)中融入職業(yè)元素是相關(guān)專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。眼下經(jīng)濟下行壓力加大，就業(yè)形勢不容樂觀。在專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，強化專業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生走出校門進入人才市場才有競爭力。

將課堂教學(xué)與工作室實訓(xùn)和校企合作有機地融為一體，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)服務(wù)平臺是教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于理順和深化課堂教學(xué)與社會實踐的銜接，使以往流于形式的校企合作和教研協(xié)作有了實現(xiàn)雙贏的實際內(nèi)容。比如，學(xué)校可以與龍頭企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的核心技術(shù)需求開設(shè)對應(yīng)的課程，使專業(yè)教學(xué)定位和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向保持同步，為企業(yè)人才庫提供理想的后備資源。再如，校內(nèi)專業(yè)工作室可以定點出擊，結(jié)合教學(xué)為一些小微企業(yè)提供技術(shù)支持，教師帶隊學(xué)生參與，把實習(xí)基地變成服務(wù)對象。

從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢來看，用人單位一般都希望招聘來的畢業(yè)生一上班就能進入角色。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式對原有教學(xué)模式進行變革，學(xué)生的專業(yè)實踐貫穿整個教學(xué)過程，而且隨著教學(xué)的深入比重逐步加大，可以循序漸進地強化動手能力的修煉，適應(yīng)就業(yè)市場的新形勢。

3 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式的實施

3.1 工作室教學(xué)與科研接軌

工作室教學(xué)起源于國外，清華大學(xué)在國內(nèi)率先引進。學(xué)生從入學(xué)開始在工作室一般就有對應(yīng)的教學(xué)方案，突出了專業(yè)教學(xué)的實踐性。在完成通識課教學(xué)之后，教研室結(jié)合實際制定研究課題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下各抒己見，形成共識，確定課題的研究方向。項目一旦成熟即尋求企業(yè)合作，同時安排學(xué)生參與實施，提升他們的自主創(chuàng)新能力。

3.2 校企合作設(shè)置和開展專業(yè)核心課程教學(xué)

學(xué)校在充分調(diào)研行業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，選擇有代表性的企業(yè)為依托，共同設(shè)置專業(yè)核心課程，力求融入前沿的科技成果，著眼于實際項目的設(shè)計、施工和問題的解決，形成專業(yè)優(yōu)勢。教學(xué)計劃的制訂，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及考核方式和質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)等也要征求他們的意見，以便統(tǒng)籌安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，在實踐中檢驗教學(xué)效果。進入最后一個學(xué)年，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計、撰寫畢業(yè)論文，可以與企業(yè)實習(xí)同步進行，在理論與實際相結(jié)合的過程中再上一個臺階。

3.3 專業(yè)選修課程多元化

專業(yè)選修課程的多元化基于教學(xué)對象的內(nèi)在特質(zhì)和就業(yè)市場的客觀需求。通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上的特長通過實踐漸露端倪，專業(yè)發(fā)展方向逐步形成，教師有責(zé)任指導(dǎo)他們根據(jù)自身的條件確定不同的選修課程，揚長避短地提升專業(yè)強項。同時，一些小微企業(yè)垂青“多面手”，興趣廣泛的學(xué)生可以盡可能多地選修專業(yè)課程，甚至包括其他相關(guān)課程，如多媒體、網(wǎng)頁設(shè)計、裝潢設(shè)計等，以進一步拓展知識面，將自己打造成綜合型專業(yè)人才，滿足市場需求。

作者簡介：杜麗娜（1982—），女，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。