基于非物質文化遺產的高校公共藝術教育研究

高惠凡

摘 要：根據實際情況，可知在我國普通高校的人才培養過程中，公共藝術教育一直都是非常重要的教學內容之一，但是當前情況下，我國高校公共藝術教育研究卻存在理念缺失、課程結構不合理以及教學形式單一的問題，給高校公共藝術教育水平的提升帶來了極大的阻礙。通過一系列的研究發現，我國高校公共藝術教育應當與非物質文化遺產聯系起來，使公共藝術教育更具藝術性，最終從根本上全面提升我國高校公共藝術教育水平。

關鍵詞：高校教育;公共藝術;非物質文化遺產;措施

眾所周知，高校公共藝術教育一直都在我國教育體系中扮演著非常重要的角色，是我國高校教育工作不可或缺的重要組成部分，所以有關教育工作者應當對其提起高度重視。但是從實際的高校公共藝術教育情況來看，當前我國高校公共藝術教育存在較多的問題，最為明顯的表現就是公共藝術教育缺乏科學的教學理念。因此，高校公共藝術教育要想切實地改善這些問題，就必須與非物質文化遺產緊密結合。

1 當前高校公共藝術教育的實際狀況分析

分析當前的實際情況可知，我國高校的公共藝術教育還處在逐步發展的過程中，每所院校都開展了應有的公共藝術類教育課程，同時也實施了實際的教學工作，但高校公共藝術教育課程并沒有像其他學科一樣得到應有的重視，公共藝術教育始終處于我國高校教育的邊緣地位。公共藝術教育課程開設的時間是較長的，隨著社會的發展，其并沒有展現出應有的進步，還存在課程結構不合理、教學形式傳統以及實踐環節較少的問題，換句話說，即大部分公共藝術教育課程的教學僅僅停留在欣賞的層面，以欣賞為主的教學手段使公共藝術教育流于形式，無法有效地將公共藝術教育本質切實地展現出來，這樣的教學效果自然是不夠理想的。因此，高校公共藝術教育應當與非物質文化遺產結合，真正有效地將公共藝術教育科目的價值呈現出來。

2 將非物質文化遺產科學融入高校公共藝術教育的措施研究

2.1 應當在實際的教學過程當中樹立非物質文化遺產保護理念

基于非物質文化遺產的高校公共藝術教育，要想提升教學水平，首先需做到“文化自覺”，即在實際的教學過程當中，將高校公共藝術教育的概念與非物質文化遺產緊密聯系起來，真正全面地展現出高校公共藝術教育應有的文化價值。但是當前我國國內高校還未加強公共藝術教育與非物質文化遺產之間的聯系，并且對兩者關系的認識還不夠明確。高校公共藝術教育課程在實際的授課形式上，還往往偏向于正統化、專業化，與民間藝術教育有很大程度的不同。更為突出的是，部分高校對于非物質文化遺產缺乏整體上的價值認知，并沒有將非物質文化遺產當作具體的教學資源，也就沒有將它規劃到實際的教學體系當中，最終導致高校公共藝術教育與非物質文化遺產存在很大程度上的脫節。所以，應當在實際的教學過程當中，與當地的非物質文化遺產聯系起來，讓學生們充分地感受到非物質文化遺產的藝術造詣與價值，不斷促進兩者之間的關系，最終逐步形成完善的教育體系。

2.2 非物質文化遺產與公共藝術教育共同構建課程體系

要想實現非物質文化遺產與高校公共藝術教育的緊密結合，那么最重要的措施就是科學確立非物質文化遺產在公共藝術教育中的地位，再將兩者有效地結合起來，從而科學全面地構建具有區域特色的課程體系。依據非物質文化遺產所在地的優勢，深入徹底地對所在地域的資源進行進一步的發掘和整理，提煉出當中具有教育功能的理論和技法，從而制定出具有非物質文化遺產特征的公共藝術教育教學計劃，使公共藝術教育更生活化、地域化以及本土化，實現非物質文化遺產與高校公共藝術教育的緊密結合。

2.3 全面強化非物質公共藝術教育教師隊伍建設

高校公共藝術教育能否與非物質文化遺產切實地結合起來，有賴于教師隊伍建設，因為只有教師綜合素質得到提高，才能為兩者的結合提供極好的前提條件。具體說來，應當將公共藝術教育教學與學術研究工作結合起來，充分鼓勵教師申報地方非物質文化課題研究，為地方高校公共藝術教育積累深厚的理論技術以及實踐經驗，從而更加有效地提升高校公共藝術教育的學術含量，同時這也非常明確地體現出了高校公共藝術教育是基于非物質文化遺產而開設的，高校公共藝術教師的綜合素質也會得到進一步提升，最終推動我國高校公共藝術教育不斷向前發展。

3 結語

通過上文的分析可知，基于非物質文化遺產的高校公共藝術教育，是當前我國公共藝術教學的主要工作，其將從本質上全面推動我國高校公共藝術教育的不斷發展。雖然實際的情況卻不容樂觀，高校沒有處理好非物質文化遺產與公共藝術教育之間的關系，但是只要廣大高校能夠從思想上認識到其中的重要性，結合本文所給出的建議，相信一定可以較好地完善兩者之間的關系，最終提升我國高校公共藝術教育水平。

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