合作學習的五種基本學習方法

柳 智

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確責任分工的互助性學習。它是指有指導地進行小組教學,使所有學生的學習效果最佳化。合作學習強調同學之間在學習過程中的合作,學生不僅可以從教師那里獲取知識,還可以從同伴身上獲取知識。常用的五種基本方法是:

一、學生小組成績分工法

在學生小組成績分工法中,學生被分成4人學習小組,要求成員在成績水平、性別、種族等方面具有異質性,教學程序是先由教師授課,然后學生在他們各自的小組中進行學習,使所有的學生掌握所教內容,最后所有的學生就所學內容參加個人測驗。此時,不允許他們互相幫助,學生的測驗得分用來與他們自己以往測驗的平均分相比,根據學生們達到或超過他們自己先前成績的程度來記分,然后將小組成員的分數相加構成小組分數,達到一定標準的小組可以獲得認可或得到其他形式的獎勵。

二、小組游戲競賽法

這是約翰斯·霍普金斯大學所設計的合作學習方法中最早的一種,它運用了與學生小組成績分工法一樣的教師講授和小組活動,不同的是它以每周一次的競賽代替了測驗。在競賽中,學生同來自其他小組的成員進行競爭,以便為他們自己的小組贏得分數。學生在三人組成的“競賽桌”旁邊進行競賽,競爭對手是過去在學業成績方面有相似記錄的學生。這種方法有一個“不斷調整”的程序,它依據每次競賽中學生的成績對學生競賽桌的安排每周進行一次調整,使競爭趨于公平。

三、切塊拼接法

這一方法,首先將學生安排在由6個人構成的小組中,學習事先就已經分割成片段的學習材料,然后將各個小組中學習同一內容的學生組成專家組,在一起共同討論他們所要學習的那部分內容,直至掌握。接著學生分別返回各自的小組,把自己所學的內容輪流教給他們的組員。切塊拼接法的優點表現在:每個學生除了自己已掌握的那部分內容外,還可以通過認真傾聽小組成員的講解獲取更多的知識,因而他們具有彼此支持的動機并表現出對彼此作業的興趣。

斯萊文形成了它的修正型——小組切塊拼接法。在這種方法中,與小組游戲競賽法和小組成績分工法一樣,學生在5人或6人的小組中進行學習,代之以分配給每個學生一部分學習材料。但每個學生都要就某個部分學到精熟成為專家。學習同一部分內容的學生匯集在“專家組”中展開討論,然后回到自己的小組中將其所學的教給他們的小組成員。然后各自參加測驗,用小組成績分工法的記分方法來計算小組得分,達到預定標準的小組獲得認可。

四、共學式學習法

這是約翰兄弟研究開發的一種合作學習方法,要求學生在4人或5人的異質小組中學習指定的作業單。小組共交一份作業,依小組的成績接受表揚和獎勵。共學式強調學生共同學習前的小組組建活動和對小組內部成員活動情況的定期討論。

五、小組調查法

小組調查是以色列特拉維夫大學的莎倫夫婦創設的,是一種普通課堂教學組織計劃。學生在小組中運用合作性探究、小組討論和合作性設計展開學習活動。這一方法中,學習小組一般2~6人組成,在從整個班級都學習的單元中選一個子課題之后,各個小組再將子課題分割成個人的任務,落實到每個學生身上,并開展必需的活動以準備小組報告。最后,每個小組做介紹或展覽,以向全班同學交流他們的發現。

作者單位:吉林省通化縣快大茂鎮東寶中學語文組