民族音樂在視唱練耳教學中的運用研究

胡家玲

摘要：視聽練耳是一門基礎性的課程，有利于學生掌握音樂的結構，促進我國音樂教育事業的全面發展，在視唱練耳教學中融入民族音樂是一個值得的探索和實踐，本文主要探索視唱練耳教學的關鍵點，同時結合民族音樂的精髓，使得視唱練耳的教學結構得到完善，從而全面化升華音樂綜合水平，通過本文的探討和研究，希望對我國音樂教育者能夠得到一定的幫助和借鑒。

關鍵詞：民族音樂;視唱練耳教學;教學

中圖分類號：J613.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0227-01

一、視唱練耳教學融入民族音樂的現實要求

1.傳統課堂教學模式的單一化。音樂學院在有關視唱練耳教學中往往有著固定的模式，使得視唱練耳課堂模式過于單一，難以引起學生的學習興趣，因此使得學生對視唱練耳教學難以產生一定的激情，針對這些現象使得傳統的音樂教學收到的教學效果較差，針對學生的教學難以收到良好地成效。特別是現代化信息技術的運用，需要通過各種技術手段促進音樂水平能力的提升。

2.缺少民族音樂文化。視唱練耳教學在教學的過程中往往借鑒國外的經驗，長時間的模仿使得教學難以突破，難以形成有效地教學模式，使得教學理念和內容往往難以突破，失去了原本多民族文化的精髓內容，特別是我國具有多民族音樂文化，大量引入國外的音樂素材，難以體現出我國視唱練耳教學中的中國特色，難以真正地促進我國視唱練耳教育的發展，難以促進我國民族音樂的發展。我國民族傳統文化音樂底蘊較為豐富，重視引入我國傳統民族音樂，將民族音樂元素引入到視唱練耳教學活動中，并將其作教學為素材，能夠促進我國視唱練耳教學發展和創新。

二、民族音樂元素在視唱練耳教學中的教育價值

民族音樂具有一定的民族特色，能夠幫助學習者培養音樂審美意識，針對其音樂元素的引進，可以讓學習者充分地感受到我國民族音樂的風格特征，培養學習者的民族意識，能夠更好地繼承和發揚我國傳統音樂文化。民族音樂的融入能夠拓寬音樂視野，提高學習者綜合音樂素養，拓展其音樂視野，幫助其奠基音樂創作與藝術的功底，打下堅實的藝術素養。民族音樂能夠弘揚民族精神，構建多元化的音樂體系，通過多民族的融合實現多方面的綜合發展，在視唱練耳教學中引入民族音樂，使用過程中堅持“為我所用、兼容并蓄”的學習態度，能夠使得視唱練耳教學順利實現效果。

三、民族音樂元素在視唱練耳教學中的運用

1.注重民族音樂融合的基礎上訓練單聲音樂。單聲音樂訓練中要注重視唱和練耳，視唱能夠提升學生看譜即唱能力，能夠幫助學生準確把握音譜中的節奏和高音。練耳就是對學生的聽覺進行的訓練，通過對音樂的聽辯，掌握音樂的重點，讓學生通過聽來辨識樂曲的節奏和音程，能夠利用五線譜將聽到的音樂記錄下來，從而提升自身的音樂能力。如果在此教學中融入一些民族音樂的元素，能夠讓學生感受到音樂的魅力，更加體會到音樂的情感，讓學生敢于練習，愿意訓練，只有發揮出主觀能動性，才能實現良好地效果。

2.注重民族音樂基礎上的多聲和聽覺音樂訓練。教師在教學過程中，積極引入民族音樂作為教學素材，運用多媒體的形式，整理學生對民族樂曲的聽辯信息，通過模唱以及構唱形式，幫助學生了解多聲部民族音樂的特點，同時融入講解民族音樂精神底蘊，進行民族音樂教育，積極開展交流與互助，進行評價和總結，樹立學生學習的自信心，培養學生學習積極性，能夠更好地進行多聲視唱練習及聽覺訓練;教師應用民族音樂開展聽覺的拓展訓練，要注重采取循序漸進的方法，融入音樂基礎知識，運用民族調式對和聲進行分析，帶動學生對中西和聲的特點進行對照，訓練學生對和聲的聽辯，同時加強學生對民族音樂的節奏的掌握，引導學生記錄高、低音旋律，真正地把握音樂素養，進而得到良好的教學效果，通過這一系列的教學，不僅促進學生視唱能力、聽覺能力的提升，音樂專業能力同時得到提升。

3.積極開展樂器的聽辯拓展訓練。樂器的聽辨訓練能夠讓學生感受到樂器的魅力，提升學生對樂器的聽辯能力。教師在進行傳統視唱練耳的教學過程中，積極引入一些民族樂器，能夠使得學生更進一步的知道民族音樂的文化底蘊，例如教師可以對比中西方樂器的差距，進一步加深對樂器的了解，進一步幫助學生認識民族樂器，特別是在進行視唱練耳教學過程中，樂器能夠全面性促進學生音樂素養及音樂感知能力的提升，最終達到教學的目標，進而促進我國視唱練耳教學長遠且健康的發展。

四、結語

綜上所述，本文通過民族音樂在視唱練耳教學中的應用，積極發掘民族音樂教育融入視唱練耳教學中的意義，并在傳統教學的過程中通過一系列的教學改良，如從民族音樂的角度開展單聲音樂、多聲音樂，以及聽覺的拓展訓練、樂器的聽辯拓展訓練等，希望通過積極地研究與探索，使得視唱聽耳教學得到不斷的優化，促進學生音樂綜合素養的提升。