藝術類高校創新創業基礎教育課程體系構建研究

王金金 丁志鵬

摘要：創新創業課程是目前各高校開設的基礎課程之一，但是對于藝術類高校，由于學生的個性較強，在開設創新創業基礎課程的過程中，更應該注重課程體系的完善，培養學生的思維能力、創新能力，理論與實踐結合，遵循市場規律，培養出有激情、有能力、有策略的高素質創新創業人才。

關鍵詞：創新創業教育;課程設置

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0204-01

一、目前藝術類高校創新創業教育存在的問題

“政府的推動，高校的重視，讓創新創業課程不斷的進行實踐、摸索、總結，教學方法與課程體系日益完善，”但是很多問題依然存在，急需我們解決。

（一）創新創業觀念與思維的缺乏

為了推動創新創業教育的發展，在政府的推動下，各高校的創新創業活動如火如荼的進行，相關部門也開展了一系列的創新創業大賽與培訓活動。從政府到高校都積極鼓勵并支持大學生參加創新創業實踐活動，但是，這種以競賽為目的的實踐活動往往持續期較短，在競賽中，學生與指導教師獲得了獎勵和榮譽，甚至有些較好的創新創業項目在參加完比賽以后就不了了之了。一方面，教師的教學或者科研任務較重，沒有太大精力投入到后續的項目實踐當中去;另一方面，學生在獲獎后有盲目自大的心理，在后續的深入實踐過程中會有決策錯誤，而此時又沒有專業教師的指導，很多團隊就此解散。由此可見，創新創業教育的觀念不管在老師還是學生層面都沒有正確的樹立起來，大多數都屬于短期培養而缺乏長久的、健全的機制，嚴重影響了創新創業實踐活動的可持續性。

（二）創新創業教育師資嚴重不足

教育的核心在于師資，創新創業教育也是如此。在我國，目前沒有單獨的創新創業教育的高學歷人才，所以很多高校開展創新創業教育過程中遇到了師資的瓶頸。就河北美術美術學院而言，目前創新創業的教師大部分都是從事學生工作的教輔人員，有個別專業教師也參與其中，師資雖然經過了多次創新創業教學培訓，但是缺乏創業經驗，只能進行理論教學，滿足不了創新創業教育的多元化需求，這樣很難培養出創新人才。

（三）創新創業教育與專業教育脫節

盡管，現在創新創業教育在我國高校推廣的范圍很大，但是大部分還停留在理論教學方面，并沒有將創新創業教育融入到專業課教學中，與專業實踐脫節。以河北美術學院為例，創新創業教育目前在課程上有基本完善的體系，但這些教學內容與專業沒有契合點，從而導致創新創業教育需要開展一系列的活動，創新創業教育的學科建設還不夠完善，創新創業體系與專業教育結合程度不高。

二、完善大學生創新創業基礎教育課程體系的措施

創新創業課程從課程形式上分為顯性課程和隱性課程，隱性課程主要指潛在課程;而顯性課程是由創業基礎課程與專業實踐課程組成的。它們之間是相互聯系、不可分割的整體。

（一）隱性課程

隱性課程在我們的人才培養方案和課程計劃中沒有明確規定，但是卻是學校課程中的重要組成部分，經常被我們認為是非計劃的或者潛在的課程。在創新創業課程體系中，隱性課程即我們通過校園環境創設的氛圍以及通過宣傳、海報、講座等形式構建的人文環境;學校通過創客大賽等課程或活動創設的氛圍、輿論、價值觀等，這些能對我們創新創業課程的順利開展起到潛移默化的作用。

（二）顯性課程

1.通識課程。創新創業課程是在學生掌握了專業知識，具備實踐能力的基礎上，針對全體學生開設的創新思維訓練，其目的是加強通識教育，培養學生的綜合能力。在教學過程中，我們根據自身的專業特色可酌情加入一些教學內容。河北美術學院在通識課的教學過程中，以讓學生快樂學習為目的，在課程中加入游戲環節，讓每個學生參與進來，充分加強了體驗式教學。

2.技術及實訓課程。專業技術課程是指從某個具體的學科出發，設置符合各學科特點的創新創業理論和實踐課程。此類課程除了學科基礎課程、專業核心課程、專業方向課程三大模塊外，增設項目研發訓練和創業管理課程。河北美術學院環境設計專業就非常鼓勵學生創業，成立了設計院，讓學生參與到實際的設計項目中。

創新創業技能訓練課程以學習、研究、總結、創新等幾方面相互促進為指導思路，以技術訓練為載體，通過多元化教學，多方面實踐為手段，來促進創新精神和創新意識的發展。

三、結語

歸根到底，創新創業課程的設置目的是為了培養具有可塑性的本科生，教育的根本任務和使命是培養人才。各高校的區別也在于培養什么層次和類別的人才，河北美術學院主要培養應用型人才，堅持上能深造，下能就業，提倡創業，滿足不同學生未來的發展需要，適應社會發展。

★基金項目：藝術類高校創新創業基礎教育課程體系建構研究，課題編號：2017CYCY241。