巧用多媒體助力小學數學課堂教學

格桑卓嘎

摘 要：在小學數學課堂教學中，多媒體的恰當使用，有利于激發學生學習的興趣；運用多媒體，可以抓住課堂教學的切入點，使教學由靜態變成動態、由抽象變為具體，突破時間和空間的限制，從而解決課堂教學中的重難點；運用多媒體，優化學生認知過程，運用電教媒體輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來促進知識內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發了學生的學習樂趣。

關鍵詞：巧用；多媒體；助力；課堂教學

信息技術的飛速發展對教育產生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變化。這種變化的突出表現就是多媒體逐漸地走進了學校、走進了課堂，成為教師教育教學的一種重要手段。以電腦多媒體與傳統的教學媒體有機結合的信息技術輔助教學正走進課堂，構建起新型的教學模式。使課堂教學更加多樣化，并賦予課堂教學一股時代氣息。對于小學數學課堂教學而言，多媒體的使用會發揮其無法替代的重要作用。

一、巧用多媒體，助力學生提高學習的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在小學階段，孩子們的學習興趣是最重要最直接的內部動力，是發展學生智力最活躍的因素，也是小學生高效學習的重要前提。如果能夠讓孩子們對所學知識產生濃厚興趣，就能激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學中，如何能將抽象、枯燥、復雜的數學問題具體化、趣味化、簡單化，使小學生們能夠對這些知識感興趣，去主動的積極的觀察、探究。

通過實踐證明，合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現生活又高于生活的情景進行課堂教學，就可以培養學生學習的興趣，變苦學為樂學。如：在新授之前，教師運用電教媒體創造與教學內容有關的情境激趣，提出相關的問題設置疑問，從而在學生心理上設置一種懸念，可以強烈地引起學生的求知欲望，從而調動學生學習的主動性、積極性。

二、巧用多媒體，助力課堂教學切入點的把握。

在小學數學課堂教學中，教師要根據學生的認知規律和心理特征，在利用先進的多媒體教學網絡教學時，只有課堂教學的切入點也就抓住了最佳教學時機，從而充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。運用多媒體精心設計課堂教學的“切入點”，可以使學生由好奇到感興趣，再有感興趣到保持旺盛的求知欲，這樣學生就可以主動積極的參與到數學學習活動中，

三、巧用多媒體，優化學生的認知過程，助力突破學習的重難點。

在小學數學課堂教學中，重難點是一節課中的重要部分。小學生遇到知識重、難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學，既能敲響重點，解決難點，又能提供直觀形象和生動逼真的動態形象，發展學生的觀察能力和空間想象力，而且伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒，化難為易，促進知識內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

四、巧用電教媒體，助力課堂練習及反饋的效率。

知識的掌握、技能的形成、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。現行教材中的習題往往只停留在“知”的層次，不能達到“活”的層次。這樣學生的思維不活躍，學習數學的興趣不高，解決問題的能力也達不到增強。那么，最佳效果就是需要有坡度、多角度、多層次的練習來鞏固所學的知識。多媒體教學的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。

實踐表明，應用多媒體輔助教學是一種高效的現代教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。充分利用多媒體必將為小學數學課堂增添無窮的魅力。但是我們還應清醒地認識到：現代教學手段有其特點與優勢，但傳統教學手段也有長處，我們不能因為“喜新厭舊”而拋棄前人留下的寶貴經驗。多媒體不等于獨媒體，關鍵在于能否合理恰當地應用。只有不斷總結多媒體使用經驗，探索多媒體在教學中使用的方法，合理恰當的運用多媒體進行教學，才能充分發揮多媒體教學的優勢，才能全面提高教育教學質量。

參考文獻

[1]《多媒體教學與數學教學整合的策略》

[2]《淺談多媒體在數學課堂教學中的作用》

[3]《多媒體輔助小學數學教學最佳切入點》

（作者單位：西藏拉薩市曲水縣才納鄉小學）