淺談新課標下小學數學教學的藝術性

倉瓊

摘 要：教師樹立責任感和使命感，深刻認識課改的必要性，使學生學習有價值的數學，是積極主動地推進小學數學課程標準教學的前提。鑒于目前有相當多的教師讀大學或中師時往往是通過被動式的應考而取得的畢業證書，因此，教師堅持博覽群書，終身修煉，才能具備厚積薄發的功底，這是有效教學，適應課改的前提條件；而貼近生活實踐，把應用意識的培養貫穿于數學學習的全過程，則是實施小學數學課程標準教學的重要方式。

關鍵詞：小學數學課改；教師素質；授課藝術

《數學課程標準》指出：“培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”把“解決問題”的教學過程當做數學教學的一種基本形式，即在解決問題的過程中學數學，以解決問題的形式學數學，從而培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。作為一名小學數學教師，如何認識課程改革，增強自身素質，提高教學水平，以適應新形勢與新要求，經過幾年的教學工作，經驗總結如下：

一、激發學習興趣，是小學數學教學的基礎

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”激發學習興趣是促進學生學好數學的保證，是提高課堂教學效率的重要條件，它促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅使下全神貫注積極思考，把學習數學當作一種樂趣。在教學中，老師如能注意一些細節，悉心捕捉學生的每一閃光點，給予及時表揚與鼓勵，這樣能調動學生的學習動機，激發學習興趣。數學課堂教學要培養學生興趣，可以從以下幾方面入手：

（1）要創造和諧的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規律和心理性，創設求知情趣，激發學生數學的內驅力。如在導入新課中以設疑提問、創設情境或有趣的故事、游戲等，在練習中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發學生的求知欲，激發學生創造潛能。

（2）講究課堂教學藝術。小學數學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創性的特殊藝術。教師要善于將數學教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式“傳”諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調動學生學習的積極性和主動性，使學生主動、活潑地進行學習。

二、做一個有學問的教師，是有效教學的前提條件

有學問的教師的學問應體現在書讀得比一般的教師都要多，對事物的認識比一般的教師都要透。沒有什么事物能使他盲目相信，對一切事物都有自己獨立或獨到的看法。因其有學問而具有某種獨特的氣質或教學行為，并且能為絕大多數學生和同事所認同。

三、貼近生活實踐，是有效教學的重要方式

優先考慮選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情景進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活情景，將學生感興趣的生活實踐活動情景貫穿起來，編排成“情景串”。這樣以來，可以將解決問題與計算學習二者緊密結合，讓學生既經歷計算知識與技能的形成過程，又能把學到的計算知識作為解決問題的工具，把應用意識的培養貫穿于數學學習的全過程，如第三冊表內乘除法的練習課中我是這樣設計的：星期天老師帶領同學們到游樂園去玩。情景一：出發前，班長清點人數。老師：我先請班長清點一下，我們今天一共來了幾組？（8組）小朋友看一看每組有多少人？（7人）老師：板書，一共8組，每組7人。老師：誰能根據這兩條信息提出一個問題？（一共有多少人？）誰能解決這個問題？情景二：開始出發，如何租車？課件畫面：停車場里有8輛車，每輛車限坐3人。情景三：來到游園門口，準備買票。課件畫面：游樂園門口，張貼有游客須知及門票價格（每人2元）。情景四：進入游樂園，設計游樂項目及游覽路線。課件畫面：游樂園內各項游樂設施的價格及相關規定。情景五：休息，到游樂園內的食品超市購物。課件畫面：游樂園一食品超市內，礦泉水2瓶6元，汽水每瓶4元。

在以上一連串相關的情景中，有明、暗兩條線，明線是游覽，暗線是“觀察畫面，搜集信息——根據獲取信息提出問題——合作交流，計算解決問題”，在整個學習過程中，學生興致勃勃，積極動腦，熱烈參與，在看似游玩的過程中，既鞏固熟練了表內乘除法，又培養了應用知識解決實際問題的能力。一節課，始終圍繞“游覽”這一情景而展開，教師給學生創設了一個又一個的情景，引發一環又一環的問題，為學生自主學習、自主探索活動提供了一個有效的平臺，促使學生層層深入地思考、體驗與感悟，讓學生自覺地、全身心地投入到計算學習活動中，用心發現、用心思考，在跌宕起伏的情感中體驗到自主完成對知識的建構。在真誠交流合作中體驗到學習數學的樂趣，促進學生的發展。

總之，數學教學是一門藝術，我們首先要了解學生，有的放矢，我們要用數學本身的魅力感染學生，讓學生在數學知識形成過程中掌握其規律、方法，引導學生由“學會”向“會學”發展。

參考文獻

[1]楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004年。

[2]馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，2003年。

[3]新課程實施過程中培訓問題研究課題組編，《新課程理念與創新》，北京師范大出版社，2001年。

（作者單位：西藏拉薩市堆龍德慶區小學）