中小學新教師培訓課程的制定策略研究

劉雪婷　周幼林

摘 要：評判一次教師培訓效率高低的標準就在于設定的培訓課程內容在教學工作中運用的情況，因此，若要想開展一次高效的新教師培訓，使得培訓更加具有針對性，那么如何制定中小學新教師培訓的課程內容就顯得尤為重要了。

關鍵詞：新教師 培訓課程 制定 策略

新教師的培訓需要在傳統的教師培訓模式有所創新，尤其是在培訓課程的設置上需要有新的思路和特色。筆者試從新教師培訓課程設置上存在的問題入手來研究中小學新教師培訓課程的制定策略。

一、新教師培訓課程設置的問題分析

1.課程目標的設置不明確

以往的新教師培訓課程設置相對死板理論占據很大篇幅，實踐體驗與針對性較差，理論與實踐結合不夠緊密，培訓目標不夠明確，而課程目標不明確將會導致課程內容的設置上很隨意，不能很好的圍繞課程目標的達成而去選擇課程內容。

2.培訓課程的針對性不強

目前的培訓，很多學員反映，設置的課程“無用”、“無趣”、“無價值”，其實主要反映出來的就是培訓的課程設置針對性不強，其問題的主要原因就是培訓單位或培訓者前期對學員調查不夠，導致培訓課程的設置沒有針對性。因此，培訓單位或培訓者設置培訓課程的時候可以請相關方面的專家針對新教師的情況逐一在課程中滲透相應需求。

3.培訓內容脫離教學實際

新課程改革出臺了新的課程標準、新的培養目標、新的評價形式，這就要求以全新的內容對中小學教師進行培訓，以適應新課改的需要。然而，從目前狀況來看，部分地區的中小學教師培訓在很大程度上仍依賴于原有的培訓方案和培訓教材，培訓內容嚴重滯后，與實際教學需求相脫節。另外，新教師表示培訓中應多增添一線優秀教師，多觀摩案例不要一味的找理論性很強的專家教授，缺少實踐意義。造成這種現象的原因主要是培訓方案、培訓課程、教材的設置不科學，脫離了實際。加之，培訓需求各異，培訓任務緊迫，培訓方案的制訂和培訓教材的開發沿用原先的舊教材進行培訓成為必然選擇。

4.培訓課程的效果不理想

通過與新教師培訓的學員交流了解到，絕大多數的新教師很愿意參加這種培訓，并且認為新教師培訓是非常有必要的，可以提升自身的理論與實踐水平，但是新教師認為有些培訓趨于形式化，沒有了解新教師真正的實際需求，培訓目標脫離實際，內容設計及內容呈現上多以理論為主，實踐操作性不強，導致培訓效果并不理想。如何提高培訓效果，促進新教師發展應該是所有培訓單位和培訓者值得研究的課題。

二、新教師培訓課程的制定策略

新教師培訓的課程內容應圍繞課程改革的具體要求不斷地加以完善和更新。培訓者在制定培訓課程時，要征求被培訓者、一線教師、培訓專家和培訓管理人員各方面的意見，使培訓方案更加科學合理，適應培訓需要，教材內容、形式要多樣化，充分考慮培訓對象在培訓條件及培訓需求方面的差別。

1.以教師需求為方向，確定培訓目標

有效的培訓應該以被培訓者的需求為向導引領培訓目標，因此在制定新教師培訓課程時，要關注新教師入職后的培訓需求，了解新教師將要面臨的工作中的問題，從而根據培訓需求及問題制定相應的培訓目標，而培訓目標的制定又決定著一個高效的培訓方案的形成，最終決定著新教師培訓的意義與實效。

2.以培訓目標為導向，選擇培訓內容

根據培訓目標制定培訓內容。在教育教學方面：新教師需要學習教育、教學工作的基本流程、行為準則和作為教師的基本職業道德與規范；與此同時，要知曉新課程改革的理念、內容和方法，應當將新課改的理論與實踐相結合。例如，在教育理念和師德方面，新教師需要樹立正確的教育理念，養成良好的職業道德，因此在課程內容的制定上就一定要設定師德修養這門課程。除此之外，作為教師必須要面對的兩個板塊就是課堂與學生，因此“如何開展高效課堂”，“如何開展班級管理”等方面課程就十分必要，學會關注課堂，關注學生，讓學生在高效課堂中獲得幸福感。

3.以培訓內容為依托，豐富培訓方式

在制定了培訓內容后，培訓者還應該盡可能的豐富各培訓模塊的培訓方式，而各模塊培訓方式的選擇要“活”，按照張弛有度、動靜結合的原則，把集中講授、觀察實踐、分組研討、教育影片分析、自主反思學習等活動有機融入培訓中，使得培訓充滿張力和活力。課程教學模塊的內容可以采取授課的形式，展示骨干教師、優質課獲獎教師示范課，讓新教師進行觀摩、研討。教學科研模塊的內容可以以講座的形式組織新教師進行觀摩、研討。

4.以多元評價為依據，改進課程設置

多元評價理論應體現評價主體的多元化、評價內容的多維化與評價方法的多樣化，因此，對新教師培訓效果的評價應該是多方面的[1]。評價主體多元方面，絕不能只看培訓管理機構的自我評價，更多的應該交由被培訓者和授課專家等進行多角度的評價。評價方法多樣化主要是指為了更好的了解培訓的效果和問題，在評價方法上，依據評價主體不同，而為了更全面，全過程的了解培訓的效果及存在的問題，從評價的時間上，在培訓前、培訓中、培訓結束后都要進行評價。

結語

新教師培訓的培訓課程應該關注培訓內容在新教師實際工作中應用的情況來制定，并從自我實踐出發，讓新教師在做中學。據此，本文從培訓課程設置的問題出發，提出了制定新進教師培訓課程的策略和案例。最終找到適合新教師培訓的有效方法，提升新教師培訓的效果。

參考文獻

[1]余信華.農村中小學教師培訓效果評價指標體系的建構[J].2016（11）

作者簡介

劉雪婷（1990—），女，黑龍江哈爾濱人，重慶第二師范學院助教，研究方向：課程與教學論、數學教育、教師與干部培訓。