淺談關于中美初中生物教材觀察葉片的結構實驗比較

邾芬芬

摘 要：隨著新課程改革的時代趨勢，初中生物教學的質量相較于之前有了明顯提升，但是還仍然存在一些不容忽視的問題，比如教師的教學方法問題、生物教學實驗問題、教師群體對生物的重視程度問題等等，都是會影響學生的學習效果的。本文將針對中美初中生物教學中存在的問題及對策進行探究，希望能對廣大教育學者有所啟迪。

關鍵詞：生物教材 中美比較 葉片的結構 實驗觀察

生物課程作為中學課程中重要的科目之一，學生和教師都必須重視對它的學習，學好生物可以為學生將來從事生物科學事業打下基礎，同時也可以為學生將來提供自由的就業選擇。但就目前來說，中學的教學方面還存在一定的問題，相對于美國中學生物教材來說，一方面由于教材的更新換代比較難或者是教材內容存在不合理，另一方面是由于教師的教學手段傳統，不能夠適應新時代下學生的需求。想要真正的改變這一現狀，提升學生的學習生物的能力和教師的教學水平，必須不斷創新實踐教學。通過分析中美初中生物教材實驗教學存在的不同，發現自己的不足，并提出改進策略。當今世界各個國家實力的比拼很大程度上在于科技實力的強弱，而生物技術也是科技實力的重要組成部分。我國近年來的生物技術已經得到了大幅度的提高，所以我們初中教學對于生物這門課程需要給予很大程度的重視。初中生物是一門學生首次接觸生物的課程，初中生物課程的教學質量很大程度上影響了學生對于生物的看法，甚至影響了學生之后的人生會不會從事生物的研究。初中生物教學能否為學生打下堅實的生物知識基礎、能否激發起學生對生物這門課程的興趣對學生之后更高層次對生物的學習有著重要作用。[1]

一、中國生物教材觀察葉片結構實驗教學方法分析

1.開展興趣教學，激發探究興趣

中國生物教材觀察葉片的結構這一實驗主要是從教學手段方面入手，俗話說：興趣是最好的老師，無論開展任何一門課程的教學，都應該從學生的興趣出發，關注中學生興趣的聚焦點，開創一套全新的教學模式。教師在生物課堂上，教師主要關注學生的興趣點，課前準備一套關于收集植物葉片的小游戲激活學生的思維，讓學生發揮想象力，為后面的課堂開展進行準備。同時教師準備的每一節課，可以準備不同的上課模式，讓學生不會產生上課疲勞，自己投入到課堂中，真正感受生物學科的魅力。

2.選擇合適方法，引導實驗開展

在生物實驗課堂教學中，教師通常靈活的運用實驗教學方式，這樣不僅能夠帶動學生的興趣同時還可以提高學生思維的靈動性。對于生物實驗的教學，本來就不是一種固定思維的課堂，學生可以發揮自己的想象力，自己動手操作，因此教師必須更新自己的教學方法，針對觀察葉片的結構這一節內容，主要是通過引導學生思維進行教學的，在教材更新方面沒有太大的改變。

3.教材編寫較簡便，內容結構存在不合理

中國中學生物教材觀察葉片的結構這節內容教材編寫較為簡便，相對于美國中學生物教材觀察葉片的結構這節內容來說，缺乏細節內容的編寫，另一方面，內容結構也存在一些不合理現象，少一些與實踐內容結合的內容編寫。但總體來說中美初中生物教材在觀察葉片的結構這一節內容的編寫還是相似的，各有各的優點，中國生物教材更加注重對理論知識的鞏固，加深學生的印象。

二、美國生物教材觀察葉片結構實驗教學方法分析

隨著社會經濟和科技文化的迅速發展，各國掀起了新一輪以提升公民科學素養為核心的基礎教育改革浪潮。生命科學是自然科學的重要組成部分，是初中科學教育課程的主要內容。教材既是教師教授課程的直接依據，又是反映課程標準達成度，影響課程改革的關鍵因素。通過對中（江蘇鳳凰教育出版社，以下簡稱蘇教版）、美初中生物教材難度進行定性和定量比較，客觀分析蘇教版初中生物教材與發達國家和地區之間的學習難度差異，探討現行初中生物教材改革的優勢與不足，并為深化初中生物教材的編制與課程改革提供一定的參考意見。[2]

1.開展實踐教學，提升教學效率

美國在教學中更注重學生的成長發展以及其在社會實踐生活中的表現，所以美國初中生物教學在方法上更加偏向于開展實踐教學，這樣不僅可以抓住學生的興趣點，同時還能夠提升教學效率，提高整體學習水平。

2.教材編寫難度較大，內容結構細化

通過對比中美教材關于葉片的結構這節實驗課程發現，中國初中蘇教版生物教材編寫難度較美國低，美國初中生物教材葉片的結構一節內容更多是進行內容細化，而且內容結構布置也比較合理，這樣更方便學生學習和教師授課。

三、中美生物教材關于葉片的結構實驗教學比較

1.美國教材葉片的結構實驗內容難度高于蘇教版。在組成的相關因素中，蘇教版的知識廣度、知識深度和課時數均低于美國。

2.美國教材葉片的結構實驗內容特征難度低于蘇教版。在組成的因素中，蘇教版教材探究性、定量化低于美國教材，但抽象性、引導性遠高于美國教材。

3.鑒于美國教材葉片的結構實驗內容難度和結構難度分值較高，學科特征難度分值雖低，但美國教材學習總難度仍高于蘇教版。綜合比較結果，建議中國初中生物學教材在保持優點的基礎上，提高教材引導性，強“材”功能；降低教材的抽象性，提倡快樂學習；借鑒美國教材經驗，提高活動探究性增加貼近生活的生物實驗，努力建成更高質量的精品教材。

結語

“科技是第一生產力”，無論是現在中學階段對于生物的理論學習，還是培養對他們的實驗觀察能力，都是為將來我國的生物科學事業創造新型的人才。因此，作為一個中學生物教育工作者，必須做好自己的本職工作，不斷的創新教學手段，靈活的運用教學方式方法，改變現存的教學問題，提升學生對生物探究的興趣，激發學生學習生物的興趣，讓學生對理論有更好的了解，向美國中學生物教材編寫學習，才能夠進一步學習實驗。本文結合個人多年實踐生物教學工作經驗，就初中生物教學中存在的問題及解決辦法進行了探究，希望能夠對廣大教育學者有所啟發。

參考文獻

[1]毛廣.依托教材，提高學生生物實驗能力[J].中學生物學，2009，（12）.

[2]邱晨.淺析探究性學習在高中生物教學過程中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（25）.