小學語文教學語言特點探索

黃艷靖

【摘 要】 教師在小學語文課堂教學中應用語文特點展開教學，對提高學生語文感知力與表達能力具有重要意義。同時，語言特點的應用情況也是考量一名教師教學能力及語言功底的指標之一。為進一步提高小學學生對語文知識的掌握能力，在實際教學過程中，教師要分析與挖掘語文教學的語言特點，合理采用有效的教學模式培養學生語文感知能力，讓學生感受語文學科的魅力，繼而提高教學質量。基于此，本文則主要闡述小學語文教學語言的三個特點。

【關鍵詞】 小學；語文；語言特點

小學語文教學過程中教師要通過精準的語言向學生表達相關的語文知識，讓學生在教師的指導中體會文章作者、人物的思想感情。為此，教師在實際教學中必須牢牢把握語言的幾個特點，并巧妙運用語言，豐富語文教學課堂，讓學生在良好的教學氛圍中體會語文知識的樂趣，培養學生豐富的情感價值與綜合素質，繼而促進學生的全面發展。

一、語言特點之科學性

小學語文具有獨特的語言魅力，而科學、準確的詞匯與句式是小學學生必須學習與掌握的基礎知識。對此，在教學過程中教師通過科學的語言引導學生進行學習，對提高學生認知具有重要意義。在與學生進行溝通時要保障自身語言用詞的科學性，讓學生對語文詞匯、句式的用法、含義、情感等有正確的了解與掌握。故在教學過程中教師要適當地選取適宜學生理解的詞匯展開語文教學，把握語言的科學性，推動語文教學的進度。讓學生能在日常表述中運用科學的語言進行表述，提高其綜合素質與語文知識掌握能力，不斷豐富自身的情感色彩。例如，學生在學習《落花生》這一課時，單從課文的題目來看，學生可能會認為“落花生”是花生的一個品種，繼而出現理論上的錯誤。對此，教師在對課文進行解析前，應首先對“落花生”這一詞進行講解。讓學生知道“落花生”僅僅是花生的另一種別名，不能將其作為花生的一個品種或認為“落花生”就是花生。明晰學生對題目的理解，科學性地表達語文知識，讓學生在文章的后續學習中深入理解。

二、語言特點之可接納性

小學語文教學內容與生活離不開聯系，學生在成長過程中通過自身的思維及理解，對生活中常見的事物有一定的了解。故在教學過程中教師借助生活中常見的情景，即語言特色的可接納性，可使語文教學內容得到有效擴充，通過簡單易懂與易于學生接受的語言進行語文知識的表述，繼而幫助學生更好地理解與掌握語文知識，讓學生在適應教師獨特的教學風格中培養良好的學習習慣與語言表達形式。不同年級的學生教師可采用不同層次的語言作為課堂的導入環節。例如，在低年級學生的教學中，教師要明確低年級學生的性格及年齡特征，利用低年級學生豐富的想象力通過簡單、易于理解、有趣的語言進行口語表達，繼而轉移學生注意力，擴張思維想象能力。如在學習《雪地里的小畫家》這一文章時，教師便可設置這樣的口語表達方式引入課堂：“在白雪皚皚的雪地中，有四只活潑的小動物在嬉戲。他們決定在雪地上進行畫畫比賽。有一只小動物用他的爪子印出了一朵梅花；一只小動物用自己的爪子印出了一片竹葉；一只小動物則用它的蹄子畫出了一個月牙……同學們，你們知道這些作畫的小動物分別是誰嗎？”而這時學生便會聯想出能用自己的爪子、蹄子印出梅花、竹葉、楓葉、月牙的小動物。此外，對于高年級的學生而言，教師在教學指導過程中則需要側重語言的嚴謹性與科學性。

三、語言特點之趣味性

在小學語文教學中教師應用趣味性的語言特點，可有效激發學生學習興趣，使枯燥的語文知識變得更為生動與靈活。為此，教師除了突顯上述語言特點的科學性、可接納性外，還要使學生感受語言的趣味性，繼而體會語文知識的魅力與學習樂趣。特別是對于一些難以理解、晦澀的文章，采用趣味性的語言進行引導，可幫助學生塑造更為生動的人物形象，掌握語文本文內容正確的讀法。在活躍的課堂氛圍中集中學生注意力，刺激學生語言表達能力，繼而提高教學質量。例如，在學習《一次有趣的觀察》這篇課文時，教師便可通過夸張的比喻手法，將文章較為深奧的知識點轉變為形象的知識點，或通過教師的肢體動作與語言的結合，活躍課堂氛圍，加深學生的理解。如文中出現的“纏”、“繞”、“抖”等動詞，教師便可演示性地幫助學生進行理解，增添課堂的趣味性，使學生思維能力更加活躍，情感更為豐富。同時，教師還可在課堂上設置語言游戲性的互動環節，運用自身教學所累積的語言表達能力，提高學生間的互動環節，繼而實現小學語文的高效課堂。

總而言之，小學語文教學中教師要結合語言特點的科學性、可接納性與趣味性，提高自身的教學水平，激發學生學習積極性與學習興趣，繼而展開相關的語文教學工作。學生感受準確的語言特點，不斷提高自身的綜合能力與素質，繼而提高小學語文教學的效率及質量。

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