淺談初中英語作文教學

王海云

摘 要：中學的英語作文教學工作既是挑戰也是壓力，特別是對于零基礎的七年級學生而言，教師在教學的過程中就需要注重基礎的落實，思維能力的培養，引導學生讀寫。通過興趣的指引，小組的合作，學生的刻苦努力來提高七年級英語寫作的教學。

關鍵詞：英語 作文 教學

對于剛進入初一年級的學生而言，英語是一門既新鮮又陌生的學科，存在著兩面性。七年級的學生沒有英語基礎，語言的表達能力薄弱，加上網絡信息的不便捷，學生無法從多種渠道進行英語學習，所以英語作文的教學應用就顯得格外的重要。就以我所教過的七年級的學生為例，具體問題具體分析，探索出一條適合的道路。通過教師的引導，學生的努力，提升英語作文教學的質量，提高學生學習英語的興趣。[1]

一、興在趣方逸

興趣是最好的老師，特別是對于七年級學生而言，英語是一門新的學科，學生對語法，時態，詞類活用等都是一片空白，比如說七年級上冊的英語大多是基礎型的。由于我們所在的學校英語教學起步比較晚，作文教學對學生來說是一件非常吃力的事情，就我的經驗而言，作文教學應是一個循序漸進的過程。在七年級一開始學習英語的時候就要調動學生學習英語的積極性，讓學生上臺表演一些簡單的對話，比如七年級上冊預備篇的三個單元“從問好How are you ？到詢問顏色What color is it？”從最基礎的對話中增強學生學習英語的興趣。讓學生有“我能行，我可以”這樣的信念，讓學生在課堂上敢說敢試，教師注意糾正學生的發音。每節英語課前，用5分鐘的時間，給學生練習學過的對話，讓每個學生都參與進來，培養學生對英語的興趣愛好。為接下來的作文教學做鋪墊，將對話的一些句子應用到作文里面；其次就是聽英語歌曲，看英語電影以及有關英語的一些節目，在課堂上偶爾插入這樣的一個環節，讓學生明白可以通過多種方法來學習英語知識，比如選取勵志歌曲《You raise me up》，電影《The Pursuit of Happiness》中的一些句子進行學習，讓學生有目的的識記，在作文教學中有選擇的應用，即所謂興在趣方逸。[2]

二、眾人拾柴火焰高

在一堂看圖寫作的作文課上，讓學生分組進行討論，每個小組的成員首先都用漢語說出圖片所要表達的內容，然后小組內討論用英語如何表達，每個小組成員說一句圖片所表達的意思，最后將每個組員說的句子寫下來，組內討論每個組員說的英語句子是否正確，對有爭議的句子舉手示意讓老師幫助，最終將小組討論的看圖說話的作文書寫出來，教師批改是否還存在語法錯誤，詞匯錯誤，標點錯誤的情況，通過這樣合作的方式，消除學生對寫英語作文的緊張感，厭惡感，增加同學之間的合作能力。把英語作文寫得好的同學的句子制作成PPT，供全班同學一起欣賞，研讀。讓七年級學生用簡單，準確的語法進行英語作文，讓組長幫助組員，教師幫助學生，最后自己動手，用這種互相幫助的方法促進英語作文教學的應用。

三、寶劍鋒從磨礪出

古語云“寶劍鋒出磨礪出，梅花香自苦寒來。”英語作文的教學就是這樣一個長期磨煉的過程。英語學習的四寶“聽，說，讀，寫”一樣都不可少，只是對于七年級學生而言，又需要將這“四寶”的方法更為具體，更為貼近我們學生的實際基礎。

聽（Listen），由于學生的英語基礎薄弱，不能將聽力中好的句子記錄下來，不能自主聽一些英語軟件里的資訊，文章。那這里的聽主要是要聽教師講具體的寫作方法，聽教師如何給學生糾正作文中的錯誤，比如寫七年級上冊我的家人（My family）這樣的一個作文，學生對名詞性代詞與形容詞性物主代詞容易混淆，對我的家人的一些英語單詞不熟練，對單復數的應用不到位，這時教師就要有針對性的幫助同學區分開，還有在書寫英語作文的時候，注意糾正學生的書寫格式和標點書寫格式。

說（Speak），鼓勵學生大聲的說出來，且不管語法的對與錯，最重要的是讓學生積極的說，讓學生明白自己錯在哪里，有目的的糾正錯誤。做好課前5分鐘的聽說練習，讓學生慢慢積累所學過的句子，根據學過的句子改寫另外的一個句子，比如對剛剛進入英語學習的七年級學生，教師在上預備篇的第二單元時（詢問物品用英語怎們說）問：Whats this in English？答：Its a cup.讓學生用其它物品來進行造句，從最簡單最基礎的開始，給學生學習英語的信心，小組討論所造的句子，然后請幾組同學上臺情景表演，為作文素材做鋪墊。

讀（Read），包括早讀，課堂的朗讀，課前的預習讀單詞，課后的復習讀，根據每天要教授的知識點，讓同學們做好以上的幾點。讀課文，讀對話，將經典的句子，對話，短文背下來，在讀的過程中感受英語的語感，有意識的記憶；早讀的時間，組員背給組長，組長背給老師，讓學生大聲的朗讀英語。

寫（Write），有時候好記性不如爛筆頭。想讓學生學好英語作文，那么教師必須嚴格要求學生書寫，要求學生積累詞匯，積累語法，多聽，多記，多想，寫作時才能有詞匯進行書寫，想要表達的句子才能有一個眉目，所以說，教師在上每個單元時，都要要求學生記憶單詞，單詞是學習英語的基礎，完成一個單元的任務，扎扎實實，一步一個腳印，這樣學生才有寫作的基礎，仿寫句子，對話，在上一個單元的時候，要求學生仿寫課文的句子或者對話，讓學生能舉一反三，作文中遇到有關主題時，并可運用仿寫的句子。到七年級下學期的教學中，教師每天在黑板上寫出一個經典的英語句子并講解。讓學生慢慢積累作文的素材。

結語

作文教學是一個逐漸積累的過程，對于初中生的教學，這一點尤為的艱難，也非常具有挑戰性，英語寫作，不僅僅是一個讀寫的過程，更是一個思維活動的過程。思維模式影響修辭方法和謀篇布局的基本規律。所以要從基礎抓起，七年級正是處在這樣的一個階段，讓學生在抓基礎的同時培養好思維能力。比如在造句（make sentences）的時候，教師就要有引導的意識，讓學生不僅僅是完成句子，更能用學習過的其他詞匯來造句。在寫作的時腦海里構建好文章的結構框架。用思維來帶動書寫，用書寫完成文章。

參考文獻

[1]《義務教育英語課程標準》.

[2]現行義務教育英語教材《教師用書》.