電子白板、微課在體育課堂教學中運用探析

高雅玲

摘 要：電子白板教學是多媒體教學的進一步發展，電子白板教學以多媒體為媒介，通過聲音、圖像等手段，“微課”具有重點突出、交互性強、可重復利用等特點，兩者對于以身體參與為主，以學習技術為主線的體育課程來說如虎添翼，體育教學時需要做出直觀的講解和示范，起到很好的促進作用。

關鍵詞：電子白板 微課 體育課堂 教學探析

一、引入電子白板教學，營造自由安全的教學氛圍和環境

隨著國家政策的頒布與實施，二孩政策的全面開放，對于女性體育教師而言在懷孕期間進行體育教學無疑是紙上談兵，很多技能動作都無法進行正確的示范，更何況有些技術動作轉瞬即逝，學生很難清楚的觀察到教師的示范動作，這樣就會造成學生的困擾。江澤民同志明確要求：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。”[1]而將交互式電子白板引入體育教學，由于白板集形、聲、光、色于一體，具備互動功能，能突破知識的重難點，通過媒體課件把體育教師較難展示的動作呈現在學生面前，采用慢動作、暫停、重放等教學手段結合講解、示范表現出整個動作技術的細節。體育課經常會用到很多圖片讓學生進行觀察，以往都是教師打印出圖片，然后粘貼在小黑板讓學生進行觀察，而采用電子白板教學教師可以隨時從資料庫中調用各種教學資源在電子白板上顯示，這樣學生就可以直接參與到教學活動中，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，使課堂教學更生動、教學氛圍更和諧，互動交流的氛圍，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，構建和諧課堂。

二、結合電子白板教學為體育課堂創設自主、合作、探究學習氛圍

體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。在跨越式跳高單元教學過程中，起跳后雙腳依次過桿是技術要領，在教學過程中教師示范的動作稍瞬即逝，學生由于觀察教師角度的問題往往看不太清楚動作細節，因此，我們可以借助多媒體來幫忙，在課前教師可以先錄制跳高動作的整個完整示范動作以及需要用的圖片，利用PPT導入到電子白板中，然后結合電子白板播放器中的慢放功能進行播放視頻，教師結合視頻進行講解示范動作方法，同時可以利用白板中的聚光燈功能，呈現局部的運動特征，引導學生進行觀察并探究如何正確的進行助跑起跳后兩腳依次過桿的練習。筆者所在的學校硬件設備比較齊全，因此在將電子白板引入教學中結合平板電腦的藍牙功能，將學生分成6人小組的模式進行分組教學，教師利用白板中的發送功能將視頻和圖片發送到學生手中的平板上，然后讓學生以小組為單位進行探究性學習，教師可以根據每個小組的掌握情況進行指導與重新分配任務，若是遇到課堂中學生普遍存在的問題，教師可以集中進行講解，此時教師可以采用白板中的彩色板書標注功能對學生出現的問題用不同線條顏色進行標注，強調，吸引學生的眼球，對于需要學生特別注意的動作方面，可以利用白板中的放大、縮小、變換角度等功能對圖片進行處理，這樣重難點就更容易突破了，對于回放的功能可以讓接受能力較差的學生對動作進行重新播放觀看，或是通過圖片上的截圖、講解、批注等功能來加深對動作技術的理解，讓不同等級的學生都有所收獲，讓學生們了解到在體育課上通過與同伴的合作來解決問題，是一件快樂的事，體育課也有時間和空間能夠讓自己大膽嘗試探究的機會，讓學生感受到不一樣的體育課堂，從而提高課堂練習效率。

三、結合電子白板教學，培養學生創新意識和能力

創新源于問題解決，學生創新能力的形成離不開一定的問題情境，問題情境是指教師在教學中創設的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。問題情境有利于培養學生的問題意識，而問題意識是創新的前提。[2]結合電子白板的功能，教師在體育課堂上可以創設問題情境讓學生主動積極地參與練習，引導學生自主學習、獨立思考，培養學生的探索精神和創新思維。例如在進行體育理論課《國家學生體質健康標準》的意義和要求教學過程中，教師結合白板收集圖片庫中的資源，創設問題情境，讓學生四人一組進行觀察圖片、共同討論任務卡上的問題，最后整理成文字寫在表格上，教師巡視參與，將每個小組討論的結果進行拍照，利用手機藍牙功能同步到資源庫中，結合無線手寫筆的圈、點、勾畫功能進行講解與分析，給學生制造空間讓學生有時間進行探索創新。

四、“微課”優化體育課堂教學，突破教材重難點

“微課”是指按照《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》及教學實踐要求，以視頻為載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點及疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。課程短小精悍，課程時間一般控制在5-10分鐘左右，將重難點以視頻的形式展示出來，對于學生課內外的學習都有很大的益處。微課錄制的方法有多種，可以使用拍攝設備（手機）直接錄制教學視頻，也可以使用電子白板軟件錄制或是錄屏軟件錄制。“微課”不但可以用于課上學生自主學習，而且能夠指導學生課余時間進行練習，鞏固提高學生運動技術水平。美國教育家布魯納說：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。我國教育家孔子也曾說： “知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”唯有吸引了學生的興趣，才能充分調動學生的求知欲，真正達到以學生為主體的目的。“微課”作為一種新型的教學模式和學習方式，融合了音樂、視頻、圖片等資源滿足了學生視覺、聽覺上的感受，同時為學生提供了自主學習，探究性學習的機會，大大吸引了學生的興趣。

電子白板和微課作為新型的媒體形式，在很大程度上提高了課堂教學效率，但并不是所有的內容都適合采用白板和微課進行教學，這就需要教師不斷地深入研究教材，收集整理可用資源，創新性的運用白板和微課的功能讓其更好的服務于教學。

參考文獻

[1]劉宏武.課程改革教師崗位培訓資源包[M].北京.中央民族大學出版社.2004：192-193.

[2]樊哎清，尹永霞.問題探究教學能力的培養[M].呼和浩特：內蒙古大學出版社，2008：194-195.