課堂教學中如何培養(yǎng)幼兒的思維能力

郭莉莉

【摘 要】 幼兒是智力發(fā)展的關鍵期，教師要培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒多說話、多思考、多行動、多訓練。幼兒教師可以開展啟發(fā)式教學，開啟幼兒的心智，豐富幼兒的感情世界，豐富幼兒的感情知識，訓練幼兒的思維能力，發(fā)展幼兒的思考力，教會幼兒獨立思考，給幼兒心靈發(fā)展的平臺，鼓勵幼兒玩中學，讓幼兒體驗思維的樂趣，夯實幼兒思維的基礎，提升幼兒思維的質(zhì)量，讓幼兒體驗思維的樂趣。

【關鍵詞】 思維能力；啟發(fā)式教學；心智

思維能力是智力的重要組成因素，思維能力影響著人的創(chuàng)造活動。因此，幼兒教師要在課堂教學中培養(yǎng)幼兒的思維能力，因為發(fā)展幼兒的思維能力是進行幼兒智力開發(fā)的重點，教師在課堂教學中培養(yǎng)幼兒的思維能力能促進幼兒終身可持續(xù)性發(fā)展。

針對幼兒思維發(fā)展的特點，幼兒教師要在課堂教學中對幼兒進行早期教育，開發(fā)幼兒的思維能力。

一、開展啟發(fā)式教學，開啟幼兒的心智

幼兒教師應該就幼兒容易接觸到的一切容易回答的事物或者現(xiàn)象，盡可能地多提問幼兒。教師可以開展啟發(fā)式教學，采用游戲的教學環(huán)節(jié)，引導幼兒開動腦筋尋找答案。幼兒教師在幼兒回答錯誤的時候，要加強啟發(fā)式引導和點撥，讓幼兒多想一想為什么，多問幾個為什么，保持幼兒積極的學習情緒，保證幼兒思維能力的發(fā)展，促進幼兒積極思考。

幼兒的思維運轉需要教師的教學技巧，問題就是有用的技巧之一。教師要給學生多提問題，打開幼兒心智發(fā)展的通道。教師要善于向幼兒提問，引導幼兒在思考中越來越聰明，用幼兒自己的思維去適應新的情況。教師要開發(fā)幼兒的思維，提出一些具體的問題，讓幼兒擁有廣度和深度的思維空間，思考中得到問題的答案。幼兒天性活潑愛動，對事物充滿好奇心，這也是促進幼兒積極思維的條件。教師要利用幼兒的這個天性，順勢引導，鼓勵幼兒思考，開發(fā)幼兒的探究精神，滿足幼兒的創(chuàng)造的欲望。

二、豐富幼兒的感情世界，豐富幼兒的感情知識

幼兒教師要將日常生活中發(fā)生的事情，告訴幼兒，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生思考，發(fā)展幼兒的思維能力。教師應該利用各種機會，讓幼兒接觸家庭外面的世界，讓幼兒有機會調(diào)動多種感官去感知新鮮的事物，為幼兒思維的發(fā)展打好基礎。

三、訓練幼兒的思維能力，發(fā)展幼兒的思考力

幼兒教師要對幼兒開展思維能力的訓練，要讓幼兒對事物進行各種正確的分析和判斷、推理，讓幼兒采用各種形式的活動來促進認知水平的發(fā)展。教師可以讓幼兒開展講故事的活動，來培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，訓練幼兒的思維能力。教師也可以開展幼兒的智力游戲，多和幼兒開展語言上的交流，進行心靈的溝通，通過談話活動提高幼兒的心智水平。教師要通過適當?shù)膶υ拞l(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒抽象思維的能力。教師要教育的時候注意處理得當，實施教育民主化，不拿分數(shù)考量幼兒的能力。幼兒的能力無限多，教師切不可將幼兒的能力扼殺在成績中。教師要發(fā)展幼兒的思維能力，增強幼兒對事物的分析和判斷的能力。教師經(jīng)常性地陪伴幼兒，和幼兒開展討論活動和辯論活動，適當引導幼兒思考問題，讓幼兒進行積極地思考，激發(fā)幼兒潛在的思維能力。

四、教會幼兒獨立思考，給幼兒心靈發(fā)展的平臺

幼兒教師要教會幼兒學會獨立思考，鼓勵幼兒運用自己的各種感官去辨認事物，探究和了解事物之間的聯(lián)系，提高幼兒的觀察能力、表現(xiàn)能力，實現(xiàn)幼兒思維能力的全面發(fā)展。

教師還要讓幼兒在沒有拘束的活動中，在輕松愉快和諧民主的氛圍中，發(fā)展思維，提高想象能力。因為，如果幼兒在充滿約束的專制的學習環(huán)境中，就會思維遲滯，反應遲鈍，沒有創(chuàng)造力。教師要挖掘幼兒的潛力，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，就要在和幼兒的溝通和交流中，慢慢消除幼兒的緊張感和陌生感，讓幼兒感受到平等和諧民主寬容的師生關系，讓幼兒形成獨立的思維。教師要創(chuàng)造輕松民主和諧的教學氛圍，增長孩子的學習勇氣，形成幼兒為中心的學習的環(huán)境，讓幼兒的思維在輕松和諧中得到開發(fā)，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

五、鼓勵幼兒玩中學，讓幼兒體驗思維的樂趣

教師應該鼓勵幼兒玩思維的游戲，讓幼兒充分感受思維的樂趣。思維的游戲是幼兒游戲的一種，以操作材料為依托，具有探索性和操作性的智力游戲，教師可以讓幼兒按照游戲中不斷提出的問題和任務，操作材料，嘗試解決問題，進行游戲。教師可以讓幼兒在不斷解決問題中，自主建構知識經(jīng)驗，形成思維的框架，通過這樣的思維游戲，教師能讓幼兒體會到思維的樂趣，滿足幼兒的成就感，激發(fā)幼兒學習的欲望。教師應該鼓勵幼兒玩思維的游戲，形成愛動腦、愛思考的好習慣。教師讓幼兒玩思維游戲，讓幼兒感受到思維的樂趣，產(chǎn)生愉快的心情，產(chǎn)生思維的興趣，就能發(fā)展幼兒的思維，實現(xiàn)幼兒的主動探究。教師帶領幼兒開展思維的游戲，讓幼兒注意力更加集中，求知欲望更加旺盛，思維更迅捷，調(diào)動幼兒思維的活躍程度，喚起幼兒的知識經(jīng)驗，帶領幼兒去思考，去實踐，去分析，比較、概括等，開展一系列思維活動，進而熱愛思維訓練。教師可以讓幼兒享受思維訓練的過程，形成幼兒愛動腦筋、勤于思考的好習慣。

總之，幼兒教師要抓住幼兒大腦飛速發(fā)展的時期，加強幼兒思維訓練，進行幼兒智力開發(fā)，讓幼兒多做、多提問、多思考、多說、多辯論、多游戲、多訓練，形成幼兒優(yōu)秀的思維品質(zhì)，養(yǎng)成幼兒優(yōu)秀的思維習慣，促進幼兒終身可持續(xù)性發(fā)展。

【參考文獻】

王玉雙.如何在幼兒數(shù)學活動中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力[J].考試：教研版，2013（3）：217-217.