個性·聯動·共享：幼兒園家長義工團的構建與策略探析

李亞萍

陳鶴琴說過：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭或幼兒園哪方面可以單獨勝任的，必須是兩方共同合作方能得到充分的功效?！币虼耍尲议L參與幼兒園的教育活動，成為教育“合伙人”至關重要，然而家園合作的實際情況卻不容樂觀：互動不夠深入，大多停留在表面；合作形式單一，很多仍為常規互動形式，如家訪、家長學校等。筆者認為究其緣由就是家園共育缺少定位、內涵引導以及拓展設計。

幼兒教育發展到今天，幼兒園和家庭實則是兩個“教育者”，兩者不僅要一致行動，而且要志同道合，抱著一致的信念，因此引入“個性、聯動、共享”的家長義工團就是讓家長參與到幼兒園的管理和活動中，運用家庭、家長的優勢和資源協助幼兒園活動的雙方互贏，有效整合教育資源，拓展幼兒教育的空間和途徑，促進每個幼兒綜合素質的提高與和諧發展。

一、個性義工合作團——助推幼兒全面發展

家長作為幼兒生活中最親密的人，走進幼兒園當家長志愿者，有利于拓展幼兒的認知體驗，豐富幼兒的情感體驗，為幼兒提供學習的榜樣。我們建構三大（爸爸、媽媽、祖輩）義工團，借助家長的特點和專長，走進幼兒園和教師一起組織幼兒園合作活動，凸顯家長團的個性化服務，使幼兒獲得更為貼心、舒潤的教育引領，促進幼兒全方面和諧的發展。

（一）義工爸爸團——擴充教育力量

在我們園里，大多數是女教師，多多少少還是會缺少一份陽剛之氣，義工爸爸團的加入會給孩子們帶來新鮮的氣息，注入全新的血液，爸爸們帶領孩子們進行一些體力、體魄方面的訓練，提高孩子的身體素質，培養孩子健康、勇敢、堅強的品質。

例如小班方方小朋友的“大力士”爸爸來幼兒園，帶領幼兒練武術、打跆拳道，孩子們興奮極了，一招一式學得有模有樣，在活動結束時“大力士”爸爸還喜歡把孩子們高高舉起、轉圈，惹得孩子們一陣陣驚喜地尖叫。又如中班的程程小朋友爸爸是一位乒乓球教練，他主動申報了志愿者，選擇在空閑的下午帶領中班組的孩子們玩轉乒乓球，每一個班級的孩子們在教練老師的帶領下，顛著球，投著球，玩得不亦樂乎。

孩子們對這些來客串的“爸爸”十分歡迎，每一次都格外興奮，也分外開心，連吼出來的聲音都那么響亮，比以往的活動總是多了一份“氣勢”。

（二）義工媽媽團——補充藝術引領

幼兒園在中大班組建了義工媽媽團，帶領孩子們進行一些手工制作、閱讀等方面的滋潤和培養，提高孩子的動手及閱讀等能力，讓孩子們感受到不一樣的藝術體驗。

例如中班誠誠媽媽來幼兒園講故事，在講《三只小豬蓋房子》時，不但自制了ppt課件，還準備了稻草、木頭、磚塊三種蓋房子的材料，讓孩子們親身體驗三種材質做出的房子有所不同；她還啟發小朋友們明白了，無論做任何事情都要認真對待，只有認真才能把事情做好，學到真本領。

又如大班的方方媽媽為孩子們帶來《好朋友》的故事，方方媽媽引入這個富有哲理的故事，循循善誘地引導幼兒，故事和圖畫交相輝映，讓寶貝們在故事中懂得人生的道理，給寶貝們帶來美的享受，最后她還為孩子們帶來小禮品，點燃了寶貝們學習的激情。

義工媽媽團每一次活動都認真、精心地“備課”，帶給孩子全新的感受。我們希望通過一個“故事媽媽”帶動另一個“故事媽媽”，兩個“故事媽媽”帶動一批“故事媽媽”；“手工媽媽”引領另一個“手工媽媽”，兩個“手工媽媽”引領一群“手工媽媽”，讓熱愛閱讀、手工制作深入到每一個家庭！

（三）義工祖輩團——增充愛心海洋

在幼兒園爺爺奶奶等祖輩組成“愛心使者”，利用自己的閑暇時間帶著孩子們把“愛”傳遞，帶領孩子走進愛的海洋世界。

幼兒園在每年的十月，都會邀請義工祖輩團來園開展活動，如進行藝術匯演，展現自己的風采；走進讀書活動，為孩子獻上愛心圖書和玩具；走進敬老院，為孤寡老人送去水果和歡笑；走進社區，為貧困家庭送去溫暖……活動中，義工祖輩團將自己富有正能量的生活價值觀傳遞給周圍的同伴老人群體。

“義工祖輩團”身體力行，為孩子們樹立了好榜樣，他們將愛心播撒在幼兒園、家庭、社會的每一個角落，植根在每一個幼小的心靈里，生根發芽，開花結果。

總之，三個義工合作團充分考慮到家長的特色和特長資源，把家長組織起來，有效地整合家長資源。家長通過參與幼兒園的各項活動，為幼兒發展提供各種教育資源，實現資源的整合與共享，優化幼兒園的教育工作。

二、聯動義工護導團——牽手幼兒保駕護航

家長參與幼兒園的管理、活動，有利于家長了解幼兒在園的學習和生活，也有利于家長理解、支持幼兒園，更有利于促進幼兒園管理的科學化、規范化、民主化發展，幫助幼兒園提升管理水平。我們聯動三大（檢查、監察、考查）護導團，對幼兒園的衛生、膳食和教學等進行全面助力的共創活動，對幼兒進行全方位的保駕護航。

（一）義工監督團——提升保教質量

幼兒園在管理和課程實施過程中，義工監督團為幼兒園安全管理、后勤保障進行一些隨機不定期、不定時的督查活動。

幼兒園每月邀請義工監督團家長來園檢查食堂衛生，包括食堂的環境衛生、食堂人員的工作程序衛生、食品衛生等，以不定期的檢查來監督幼兒園衛生安全管理。我們邀請義工監督團來園巡查后，義工監督團的成員們大多會從家長的角度，誠摯地提出一些中肯的建議和意見，如食堂人員也是幼兒園的工作人員，需要言談舉止符合職業形象，無論有沒有和幼兒接觸，都要使用文明禮貌用語等。

義工監督團的引入，有利于解決家長與幼兒園的訴求矛盾，幫助幼兒園解決一些困難，提供一些有益的支持，也有利于家長理解幼兒園，更有利于促進幼兒園管理的科學化、規范化、民主化發展。

（二）義工服務團——支持后勤保障

義工服務團主要是家長參與為幼兒園和班級制作游戲材料、收集廢舊材料、參與環境布置、區域創設等活動。

如我們幼兒園在每個班級前設立一個廢品裝置箱，每月五日請義工服務團的家長協助教師進行一些整理和清潔、歸檔工作，進一步充實幼兒園的區域材料和自制玩具。又如我們還邀請義工服務團參與幼兒園外部大環境的設計及創作活動，特別是樓道、涂鴉墻、觸摸墻等，集思廣益地出點子、參與布置。出乎意外的是，服務團的成員們往往能帶來意想不到的設計和創作效果，他們天馬行空的改造，打破常規卻也創意無限。

義工服務團主要作為支持后勤保障，為幼兒園正常開展日常教育教學工作提供有力的支持，協助性的服務工作也使得家長能深度了解幼兒園，并參與到幼兒園的管理和決策中，幼兒園的辦園將更趨民主、更趨開放。

（三）義工護衛團——協助安全督導

義工護衛團實則就是組建一支平安護園志愿者義工隊伍，保護師生的生命安全，使幼兒園安全保障工作多一道更堅實的防線。

針對幼兒園放學時段往往是車輛人流聚集的高峰，下雨天更會造成門口、馬路堵塞的情況，我們組建了“義工護衛團”志愿者。每天下午放學，無論刮風下雨，他們都堅持佩戴紅袖章，協助行政值日和門衛保安值守站崗。時而是“交警叔叔”指揮來往的車輛，時而是“車管阿姨”看管車輛停放，時而是“爺爺老師”與幼兒互相道別……

義工護衛團志愿者帶領幼兒走進大自然，領略自然之美，和孩子一起春賞油菜花，夏游石溪，秋摘橘子，冬泡溫泉，外出活動走小道時提醒孩子當心，過馬路時督導交通，游戲時陪在幼兒身邊。

義工護衛團的家長志愿者們耐心細致地呵護每一個孩子，保護孩子們的安全，為幼兒園的安全做好護導、護衛工作。

總之，三大聯動義工護導團其實質就是引導家長義工，積極發揮自身的優勢為幼兒園獻計獻策，同時協助性的工作也使得家長能深度了解幼兒園，并參與到幼兒園的管理和決策中，幼兒園的辦園將更趨民主、更趨開放。

三、共享義工助手團——構筑幼兒知識海洋

義工助手團是家長根據自己的工作性質、特點和專長，走進幼兒園，和教師一起組織幼兒園教育活動的一種志愿服務活動。我們組建三大（教學、助教和后勤）助手團，在每個年齡段各有側重開展服務活動，凸顯義工團的共享性，滿足家長了解幼兒教育的愿望，促進教育合力的達成，構筑幼兒知識海洋。

1.教學式義工團——延展活動質量

教學式義工團是家長根據自己的工作性質、特點和專長，走進幼兒園，和教師一起組織幼兒園教育活動的一種志愿服務形式。

如大班的苗苗爸爸是一位專業的美術教師，他主動來園教給孩子們邊說兒歌邊畫簡筆畫，孩子們通過說兒歌，就能輕松地掌握繪畫的步驟。這種上課的方式，孩子們非常感興趣，都夸獎苗苗爸爸老師真厲害。不僅如此，在布置班級環境時，苗苗爸爸也運用自己的特長知識，幫忙進行設計，并親自動手給我們手繪出了漂亮的圖案，使活動室布局更加合理，更加漂亮。

教學式的義工團區別于老師常規的上課模式，新穎、別具一格的教學方式，激發起孩子們強烈的好奇心，滿足孩子們的求知欲望，深受孩子們喜愛。

2.助教式義工團——輔助活動開展

助教式的義工團隊由教師組織活動，家長作為活動的配合者、輔助者而開展志愿活動。

例如二月二時，家長們一起教孩子們包餛飩，給孩子們做爆米花；端午節的時候給孩子們系五絲，準備好東西和孩子們一起包粽子，給孩子們講授端午節的風俗和屈原的傳說。羽歌的媽媽是一位小學教師，在“我要上小學”的主題活動中，她給孩子們做向導，帶領孩子們走進小學進行參觀、體驗。孩子們走進明亮的教室，坐在一排排的課桌前，親身體驗成為一名小學生的感受；課下和哥哥姐姐一起做操、做游戲。

助教式的義工們根據幼兒園活動的需要，積極幫老師出謀劃策，協助老師設計和組織活動，有利于家長理解支持幼兒園，更有利于促進幼兒園管理的科學化、規范化、民主化發展，幫助幼兒園提升管理水平。

3.后勤式義工團——保障活動實施

后勤義工是家長以生活、活動類助手的身份幫助、協助教師實施活動，保障幼兒在園各類活動順利開展。如親子運動會時，義工們自發地為我們準備道具，為孩子們化妝、攝影、換衣服，幫忙維持秩序，為活動順利開展提供了堅實的后盾。在“童話節”的活動中，有義工們忙前忙后，搬道具的身影；在大班畢業典禮上，有義工為孩子們化妝、換服裝、拍照的身影；在親子活動中，家長義工積極與老師準備活動所需要的材料，活動完成大家還忙著整理東西、打掃衛生。

共享式的家長義工團，真正實現家長能夠直接與教師面對面，與幼兒園面對面。在這一過程中，幼兒園能夠直接聽取家長的意見和建議，有助于雙方在認識上達成共識，在教育上達成一致，實現共同的育人目標。

總之，個性、聯動、共享式的家長義工團走進幼兒園，從幼兒方面來講，有利于拓展幼兒的認知體驗，豐富幼兒的情感體驗，為幼兒提供學習的榜樣；其次，從家長層面來講，有利于對家長普及教育理念和育兒知識，提高家長育兒水平；另外，從幼兒園來講，這有助于促進教師專業成長，更有利于解決家長與幼兒園的訴求矛盾，實現家庭與幼兒園的有效銜接，幫助幼兒園解決一些困難，提供一些有益的支持，提升保教質量。

參考文獻：

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[4]吳玲，讓家長成為幼兒園的親密合作伙伴[J].幼兒教育教師版.2006.