論人的全面發(fā)展理論視閾下的中小學(xué)生創(chuàng)新教育

李治洋 黃奕 李三梅

摘 要：人的全面發(fā)展是社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的基本要求，把以人為本作為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的核心任務(wù)，以全面提高國(guó)民素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)多元化格局，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，青少年是未來(lái)發(fā)展的希望，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的希望，對(duì)他們開(kāi)展創(chuàng)新教育就顯得十分重要。據(jù)此，本文主要探討、分析在人的全面發(fā)展理論指導(dǎo)下，如何對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育，希望通過(guò)本文的分析可以中小學(xué)創(chuàng)新教育提供參考與建議。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展 中小學(xué)生 創(chuàng)新教育

人的全面發(fā)展是馬克思主義理論的根本任務(wù)，也是我國(guó)教育的最高目標(biāo)[1]。在新的時(shí)代背景下，把人的全面發(fā)展理論應(yīng)用到中小學(xué)生創(chuàng)新教育中，不僅豐富了馬克思主義理論，深化了素質(zhì)教育，而且在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)下促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展與振興[2]。

一、人的全面發(fā)展發(fā)展理論下實(shí)施中小學(xué)生創(chuàng)新教育的必要性

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的召喚。江澤民曾提過(guò)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的第一動(dòng)力。當(dāng)今世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)就是人才與科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的發(fā)展需要綜合型、應(yīng)用型人才[3]。因此，我國(guó)要積極實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和高素質(zhì)的人才。青少年是祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展的希望，其能力的高低對(duì)于我國(guó)的發(fā)展十分重要，所以在中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育就顯得很有必要。對(duì)中小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.民族振興需要中小學(xué)生創(chuàng)新教育。目前世界呈現(xiàn)多元化格局，一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有創(chuàng)新必然落后于其他國(guó)家，所以為了促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展的關(guān)鍵。習(xí)近平同志在十一屆人大上提出了中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)名族的偉大復(fù)興，即就是近代中國(guó)的夢(mèng)想。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。所以，我國(guó)要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)方向，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施教育創(chuàng)新。

3.創(chuàng)新型國(guó)家離不開(kāi)中小學(xué)創(chuàng)新教育。一個(gè)國(guó)家發(fā)展，其根本在于教育，只有重視人才的培養(yǎng)，才能推動(dòng)國(guó)家的進(jìn)步。結(jié)合當(dāng)前世界各國(guó)發(fā)展，我國(guó)創(chuàng)新與發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定的差距，這就要求我國(guó)現(xiàn)階段要大力發(fā)展創(chuàng)新教育。國(guó)家未來(lái)的發(fā)展依靠青少年，而中小學(xué)生創(chuàng)新教育是國(guó)家創(chuàng)新的主力軍，從小重視、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，全面提高中小學(xué)生素質(zhì)，以促進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新型建設(shè)。

二、現(xiàn)階段下我國(guó)中小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育所面臨的困境

1.學(xué)校教育觀(guān)念存在偏差

現(xiàn)階段，我國(guó)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為了提高升學(xué)率，只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略對(duì)知識(shí)本身的傳授。經(jīng)過(guò)調(diào)查可知，升學(xué)考試試題，客觀(guān)題型占60%左右，而這都需要學(xué)生進(jìn)行背誦的。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師是課堂的主體，在講解題型過(guò)程中給學(xué)生統(tǒng)一的答案，對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，缺少對(duì)學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維。此種教育方式與新時(shí)代要求相違背，束縛了人的全面發(fā)展，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.以教師為主的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，都是由老師借助板書(shū)、講授的形式，把課本內(nèi)容傳授給學(xué)生。老師表面上看完成了教學(xué)的任務(wù)，但在實(shí)際過(guò)程中存在很大的弊端。一方面，這種以老師為主的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的課堂積極性，傳統(tǒng)觀(guān)念中學(xué)生要尊師重道，這樣一來(lái)學(xué)生由于礙于老師的威嚴(yán)，有不同的意見(jiàn)也不會(huì)主動(dòng)的提出，在一定程度上不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng);另一方面，從教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)來(lái)看，有些老師工作時(shí)間比較久，在教書(shū)崗位上已經(jīng)形成了自己的教學(xué)方法，在思想意識(shí)上不愿意進(jìn)行創(chuàng)新。而年輕的教師由于經(jīng)驗(yàn)有限，在教學(xué)崗位上不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行很好的引導(dǎo)，甚至在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于條件限制，無(wú)法開(kāi)展創(chuàng)新教育。

三、實(shí)施中小學(xué)生創(chuàng)新教育的措施

1.學(xué)校方面

教育的進(jìn)步離不開(kāi)教學(xué)觀(guān)念的改革，中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育，一方面要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，并確立新的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持為人為本的教學(xué)觀(guān)念，在了解學(xué)生差異化的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì);另一方面，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生通過(guò)疑問(wèn)主動(dòng)去尋找答案，提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。實(shí)施中小學(xué)創(chuàng)新教育，首先就要建設(shè)一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的愛(ài)好，了解其特長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的潛力，營(yíng)造一種良好的授課氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新教育打下基礎(chǔ)。作為中小學(xué)教師，首先要拓寬自身視野，掌握多方面知識(shí)，可借助多媒體、實(shí)驗(yàn)室等工具進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué);其次要提高自身文化素養(yǎng)，不斷調(diào)整、完善教學(xué)內(nèi)容，與同事積極溝通、合作，形成互幫互助的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.家庭教育

家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，父母的教育方式對(duì)學(xué)生的穿心思維有著很大的關(guān)系，所以實(shí)施創(chuàng)新教育，開(kāi)展家庭教育就顯得很有必要。父母是學(xué)生最好的老師，隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增大，父母對(duì)孩子抱有很大的期望，過(guò)分關(guān)注孩子的卷面成績(jī)，容易使學(xué)生心理產(chǎn)生壓抑，不愿與父母交流。作為父母要及時(shí)在老師那了解學(xué)生的具體情況，給予學(xué)生足夠的空間和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。父母的教育方法要得當(dāng)，在學(xué)習(xí)上不要給孩子過(guò)大的壓力，生活上不要包攬一切，要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。家庭環(huán)境和諧是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本條件，家長(zhǎng)要了解孩子身上的體征，與孩子建立平等的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)點(diǎn)，給孩子學(xué)習(xí)思考的空間，聽(tīng)取孩子自己的想法，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，人才的發(fā)展是根本。鄧小平曾提過(guò)教育要面向世界化，改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的人才培養(yǎng)模式也存在著很多問(wèn)題，如學(xué)校教育觀(guān)念存在偏差，以教師為主的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)課程內(nèi)容的局限性等，由此可見(jiàn)我國(guó)創(chuàng)新教育發(fā)展歷程還有很遠(yuǎn)的路要走，因此必須重視、發(fā)展中小學(xué)創(chuàng)新教育，促進(jìn)我國(guó)全面性人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王英.馬克思人的全面發(fā)展思想和大學(xué)生全面發(fā)展教育探析[J].山西青年.2017（6）：146.

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[3]黃曉波.論人的全面發(fā)展與大學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)教育[J].教育與職業(yè).2015（24）：114-115，116.