讓愛在家校流動

張海霞

但凡從事教育的人都知道，班主任工作是繁重、辛苦又瑣碎的。班主任既要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生都得到全面充分發展，如果不付出艱辛的勞動是不會有收獲的。在不短的班級管理道路上，我一路走來，學會了在工作中思考，在處事中從容。在此我想說：做班主任請關注細節，做好“四個一”和“一個十”，“讓愛在家校流動”。

第一個“一”是一次家長會。平日里關注細節，了解家長的迷茫困惑，所以家長會前很容易歸結整理出家長需要的。新年伊始，開家長會了，孩子們的諸多表現，我感覺好多話要說。開學的累讓我有氣無力地站上講臺，家長個個茫然又期待地望著我。我突然決定，講一講我的有氣無力。我先講了孩子們開學的表現，然后重點講述了班主任的一天……家長的眼睛亮了，表情溫和下來，他們了解到班主任的不易，知道我們也真心愛著孩子們，為了他們的孩子健康快樂成長，我們在默默地辛苦付出。家長會結束，離開教室的瞬間，家長們爭相走過來說：謝謝張老師！辛苦了！此時此景我頓悟，孩子不知道怎樣當一名小學生，大人也不知道怎樣當一個家長啊？之后，孩子的家庭作業幾乎沒拖欠了；按要求完成作業的孩子越來越多；很多家長會主動說：“班上有什么需要，張老師盡管安排就好！”我暗喜：“我的家長開始作為了！”此后的每次家長會，我都認真對家長的困惑準備一個小小的講座，教他們不同時期，教育孩子的適用方法，讓他們明白，老師和他們一直在攜手同行，是他們完全可以信任的安全溝通對象。

第二個“一”是一次活動。只要搞活動，最累的一定是班主任。可如果利用活動機會，我們竟會有更多收獲。豐富多彩的活動是家校互動的潤滑劑，也能增強班級凝聚力。學校有活動，孩子積極性很高，因為重視孩子，家長也會樂意參與。在孩子活動的過程中，家長會發現孩子的差異，了解自己孩子的不足，也看到老師要管住幾十個孩子的不易，他們學會了理解、認可并用行動支持老師的工作。班主任們常常會發現，孩子們的學習熱情總呈起伏波浪形，在波谷時，班主任需找原因，針對性地開展活動，適時為孩子們注入一支興奮劑，來調整班級近期狀態。記得一年級時，孩子們的鞋帶經常散開，我擔心他們摔跤，因此提前兩周布置家庭作業：回家練習系鞋帶。兩周后系鞋帶比賽如期進行，孩子們就都會系鞋帶了（即使個別孩子不會，當他需要，同學們也會幫助他的。）二年級時，個別孩子還總找不到自己的東西，我就開展了整理書包比賽，家長都說：這樣太好了，我們再不用幫忙收拾書包……漸漸地，我發現一些工作交給家長去做挺好。四年級了，我把孩子分成組，在家長的帶領下辦黑板報，并評比打分。現在我們班呈現的板報，選材構型，板書插圖，效果不錯呢……每一次活動都有收獲，老師更能全方位了解孩子，增進和家長的信任，然后據孩子表現的特長，創造機會讓他們展示自我，孩子們慢慢地也都感受到了老師真切的愛！又上語文課時，那一雙雙高舉的小手和一張張綻放的笑臉，我明白這是活動的收獲！我們班漸漸地形成團結一心，銳意進取的班風。一次次活動，為一個個孩子找到在班級生存的自信。

第三個“一”是一次班會。班會課進行上一周總結和下一周的安排，我常常感覺時間遠遠不夠，因為雜碎事情真的多。曾經我給自己立了一個規矩：每周一不批評學生，每天上午第一節不批評學生，每一節課開課前不批評學生。因為家長朋友對我的理解（讓孩子們一點點小事不要總去煩老師）和我自定的這一規矩，我們班孩子平常很少告狀。偶然間，我發現因為孩子不告狀，班上偶爾出現一些小問題，我竟蒙在鼓里。于是我結合實際，把班會課變成“告狀課”。鼓勵學生們大張旗鼓地“告狀”。先由班長來，實際上他是總結和公布上周看到的一些現象！之后不是班干部的孩子來舉手揭發“壞”人“壞”事，我讓自己平和地看待上周的人和事，既避免了周一一來就批評他們，又對犯錯的孩子們有了警示，目的達到了！一次次的班會，讓全班的孩子都知道了什么該做，什么不該做。

第四個“一”就是一個故事，細心的班主任會發現，孩子不喜歡聽講大道理，而是喜歡聽故事。對，一年級孩子，如果你對他說“火冒三丈“，他還不知道已經惹你生氣了，竟然會天真的問你“火冒三丈”是什么意思，弄得你哭笑不得，怎么辦？于是我就給孩子們讀故事。故事的吸引力，漸漸讓孩子養成坐姿端正，聽講專注的好習慣；故事的內容，讓他們漸漸懂得什么是真善美，什么是假惡丑，孩子們慢慢有了明辨是非的能力。一個個故事，就讓孩子們明白以后遇到事情，自己應該怎么做。

一個“十”就是：每天下班后，請以“十分”的熱情回到家里，以“十分”溫和的情緒去愛自己、孩子及所有家人。

前不久，江蘇有位特級教師寫了篇文章《誰來拯救女教師的婚姻危機》，文中提及曾有女教師的老公電話責問校長：“我老婆究竟是你的老婆，還是我的老婆？”

校長大吃一驚，但想想也對。女教師早晨6點多上班，晚上10點才到家。屬于家的時間不超過8小時，屬于學校的時間16小時！即便在家的8小時，因為女教師已經口干舌燥、頭昏腦脹，哪有心情與老公交流，即使老公火到要吵架，她也沒力“應戰”。更惱火的是，第二天早晨，當老師的老婆又滿血復活地去學校了！ 難怪老公不滿！

從時間上分析，這位女教師應該是位高中班主任，因為我有幾個高中教師朋友，他們的作息時間的確如此。縱觀中小學校園，最辛苦的群體是哪個？答案就是：班主任！

所以，我們班主任老師更需要安定和美的家庭。一個已經累成狗的老師，回家怎樣做才可以獲得更多的幸福感呢，美國“心理學大師”薩提亞女士的溝通層次告訴我們，和家人溝通人的大腦思維處于感性模式，所以家是講感情的地方。回到家，請敞開真我和家人談感受，因為家人不該受到我們壞情緒的傷害。

班主任常常把未完的工作拿回家繼續，此時你能界定自己的角色：老師？媽媽？老婆？好像都是又好像的都不是！作為老師，你是優秀的，可是媽媽又是老婆的我們卻失職了，首先我們不懂得心疼自己愛自己，累了一天回家還繼續累；其次和愛人、孩子也沒聯結好，愛沒有了互動。沒有流動的愛，彼此就缺失愛，怎么會有愛給到對方呢？班主任只有在愛與被愛的能量滋養中，才能更好地愛學生愛工作。親愛的同仁，讓我們無私奉獻時學會用愛來滋養自己；讓愛在家校間流動起來，愛源永不枯竭，我們的孩子才能健康成長，家庭才會和諧美滿！

班主任是很普通，但名家教育教學的好方法，我們自當學習；班主任也很平凡，但跟隨教育潮流，我們自當更新觀念！讓我們攜手，一路學習，一路成長！