淺談幼兒園小班的奧爾夫音樂教學

包麗芬

摘 要：幼兒園音樂教育是啟蒙教育的重要組成部分，有效促進幼兒感官發展的同時激發幼兒的音樂潛能，并且有助于培養和提高幼兒的人格個性、審美能力。本文主要闡述奧爾夫音樂教學的教學理念、教學特點以及教學優勢，并根據教學經驗提出奧爾夫音樂教學在幼兒園小班音樂教學中的應用模式，以改善當下小班音樂教學的現狀，提升教學效果。

關鍵詞：奧爾夫 音樂教學 小班 教學模式

引言

奧爾夫音樂教學是當下聞名世界的音樂教育體系之一，尤其適合幼兒園幼兒的音樂啟蒙教學。本文主要介紹奧爾夫音樂教學的教學理念、教學特點以及教學優勢，并分析其在實際教學中的應用思路。

一、奧爾夫音樂教學的基本理念

所有教育的實施對象都是“人”，只有將教育的作用力發揮在“人”的身上，才能真正的展現教育的價值，達到教育的目的，激發“人”的潛能。如奧爾夫所言：“音樂始自人自身”，就好似自然界中存在腐殖質，才能夠使萬物生長，也只有依靠原本的音樂才能發揮幼兒身上的力量。音樂是知識，是能力，也是手段，是一種可以激發“人”的潛能的工具。因此，音樂教育必須秉承訴諸感性，回歸人本的理念，這也正是奧爾夫音樂教學原本教學理念的完美體現。

二、奧爾夫音樂教學的教學特點

1.綜合性

奧爾夫音樂教學將說話語言、行為動作、打擊樂融為一體。

說話的語氣、語調與音樂中的音色、音調具有極大的關聯。奧爾夫在原始民族音樂中受到啟發，發現了語言通過音樂表達形式所展現出的價值。

奧爾夫音樂教學法選擇演奏固定音高旋律的樂器進行教學，例如：鋼片琴、木琴等，或者是無固定音高但是可以打擊節奏的樂器，例如：沙錘等[1]。

2.參與性

奧爾夫音樂教學的核心理念在于回歸自然，通過多途徑讓幼兒參與其中，感受音樂。在教學中，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，最大程度的激發幼兒的能力，音樂在該方面的作用在于促使幼兒主動參與其中，音樂響起時，幼兒可以通過身體語言表達自己的情緒。這種音樂教學方式有助于學生宣泄、抒發自身的感情。

3.即興創造性

我國音樂教育的不足之處在于抑制了幼兒的想象力，而奧爾夫音樂教學法充分發揮了幼兒的主動性，為他們創造了無限的想象空間。

幼兒看到一幅圖畫后，可根據自身的理解用音樂表達，使用簡單的樂器即興表演、即興演奏，通過音樂激發學生的潛能，發揮其充分的想象力。沒有樂器時，幼兒可以利用身邊的物品代替樂器演奏，充分展現了對于樂器的創造能力。

三、.奧爾夫音樂教學法的優勢

1.有利于提升幼兒的音樂素養

奧爾夫音樂教學法的教學宗旨在于通過音樂教學活動，促使幼兒掌握音樂知識及技能，并且在促使幼兒掌握音樂知識及技能的同時獲得身心愉悅的感受。因此，音樂教學的教學設計需要具有創意，利用不同表現形式使得幼兒能夠在快樂中學習創造，學習如何將音樂與身體融合，促使幼兒能夠主動學習、主動嘗試，通過肢體語言和樂器打擊獲取知識，這正是奧爾夫音樂教學的魅力所在[2]。

2.有利于營造輕松的學習氛圍

傳統的音樂教學常常將學習歌唱、學習音樂能力作為教學活動目標，這在一定程度上給教師和幼兒帶來了壓力，導致營造輕松的學習氛圍成了一個難點。而奧爾夫音樂教學法認為音樂是人本身的一種需要，是一個享受的過程，幼兒需要的不是去掌握熟練的技巧，而是環境帶來輕松和心理上的自由。

四、奧爾夫音樂教學在幼兒園小班的應用思路

幼兒園小班的學生受到年齡、身體機能、認知能力的限制，在音樂教學活動中無法完整的將音樂美的技巧、技能表現出來，甚至無法完整的將活動內容表演或演唱出來。但是，該階段的幼兒對音樂的表現力、感受力、創造力以及身體各項技能都在迅速的發展。奧爾夫音樂教學法將節奏、音律、動作等音樂語言巧妙的結合在一起，通過多樣化的教學形式，根據幼兒實際情況，采取最靠近幼兒心理的方式開展教學活動，是最適合幼兒的音樂教學方式之一。

1.將奧爾夫音樂教學法融入游戲中，提高幼兒課堂參與度

愛玩游戲是幼兒的天性，將游戲與奧爾夫音樂教學法相結合，可以借助游戲調動幼兒參與其中的積極性，利用游戲激發幼兒對音樂的興趣，促使幼兒主動接受音樂學習，全身心參與其中，在音樂中尋找樂趣，最終轉化為“玩中學、做中學、樂中學”的音樂教學模式。以《七個半跳》的教學為例[3]：《七個半跳》是奧爾夫音樂教學法的典型曲目，是AB音樂結構，A表示重復，B表示變化。曲目中，A段由兩個八拍組成，節奏感強烈，朗朗上口，旋律和諧悠揚；B段由七個長短不一的長音組成：一個半、兩個半、三個半、四個半、五個半、六個半、七個半，這些依次遞增的音節長短是不固定的，促使曲目充滿了懸念和神秘感。主要的教學思路為：為加強游戲的趣味性，可為拍打節奏取一個有趣的名字——拍蚊子，指導幼兒伴隨A段節拍和旋律，雙手拍腿，在節奏感強烈的音節處則拍手三下，例如在第13、13、14小節處。音樂進入B段時，指導幼兒仔細聽長音的變化，根據音節長短“拍蚊子”，在長音開始時雙手張開找“蚊子”，長音結束時做“拍打”動作。《七個半跳》整個曲目中，A段旋律、節奏變化不大，較為平穩，而B段，節奏變化較大，并且越來越快，由一個半長音變成后來的七個半長音，且每個長音的長短不一，這就需要幼兒全神貫注的感受音樂節奏的變化而作出對應的反應，跳躍性高的音樂游戲可有效訓練幼兒的反應能力和聽辨能力，在培養幼兒旋律感、節奏感的同時，促使幼兒對音樂曲式結構產生更為直觀的感受。

結語

奧爾夫教學法注重的是人本理念，以感性作為主導去傳播知識和思想，有效彌補了傳統音樂教學的不足，有效培養和提高了幼兒的審美能力，促進了幼兒園音樂教學的新發展。教師音樂善于使用奧爾夫音樂教法學，不斷探索出更適合幼兒身心和學習特點的教學模式，從而提高音樂教學的效率，不斷激發幼兒的潛能。

參考文獻

[1]王楠.奧爾夫音樂教學在幼兒園中的應用[J].時代教育，2017（14）：19.

[2]文銘婕.淺談奧爾夫教學法在幼兒園音樂教學活動中的應用[J].課程教育研究，2017（23）：216-217.

[3]田立珺.奧爾夫教育理念在幼兒園音樂教學中的應用[J].課程教育研究，2016（25）：185.