充分發揮教師教學主導作用的實踐與思考

【內容提要】老年大學的教學工作與學歷教育有明顯差別。滿足不同層次老年學員的學習需求、讓每一個人都學有所獲、實現意愿，是對教師的極高要求。充分發揮教師在教學工作中的主導作用，是老年大學教學管理工作中的關鍵環節。本文從充分發揮教師主導教學工作的意義、要求、方法和監管等方面，對學校近幾年提出和實施的“充分發揮教師在教學工作中的主導作用”的思路和實踐作了較為系統的闡述。

2016年秋季學期，筆者在認真總結思考了學校近10年來的辦學實踐和經驗以及存在問題的基礎上，明確提出“要充分發揮五個主導作用，努力實現老年大學辦學效益最大化”的辦學理念。這一理念的提出和實施，使學校各項工作更加井然有序，更加優質高效，使建設服務型老年大學的工作邁上新臺階。

面對老年學員基礎素質差異大、老年大學教師群體綜合素質和綜合能力差異大、老年大學教務管理人員業務水平差異大的實際，筆者就如何“充分發揮教師在教學工作中的主導作用”作了實踐與探討。

堅持“充分發揮教師在教學工作中的主導作用”的管理方法，我校未制定統一的教學大綱，未采用統一的教材，未要求教師報送詳盡的教案，這不是放松了對教師的要求，更不是任其自流、放棄監管，而是對教師提出了更高要求，給他們加了更重的擔子，啟發教師必須放棄得過且過糊弄了事的心理和行為，盡其所能搞好教學工作。實際上，廣大教師對這一理念非常認同、積極支持。大家形成共識，認為學校這樣做，重實質，不重形式，實事求是，是對教師的最大信任，有利于調動教師積極性，提升素質，提高教學質量。

一、確立教師主導教學工作的內涵要求

教師主導教學工作的內涵要求主要包括：

一是要求教師樹立敬老愛老的服務意識。這是“教師主導教學工作”的基礎。一位老年大學的教師，沒有樹立敬老愛老的服務意識，沒有對學員心懷大愛，就不可能具備高尚的師德，不可能認真負責地搞好教學工作，也就不配做一名老年大學的教師。這是我們對教師要求的紅線，誰都不能觸碰。

二是根據學員情況制定執教班級的教學大綱。我校教師任教班級的數量有所不同，有教十幾個班的，也有只教一個班的。執教班級多的教師，多分有初級、中級和高級班。無論授課班級多寡，都要求教師制定教學大綱或教學規劃，對不同層次的教學班實施不同層次專業知識的教學活動。這些大綱由教師自己把握并實施。這一做法是為了使教師對教學進度和教學內容的設計有總體規劃，以便在分層次教學和分年度教學中取得可控性成效。

三是根據教學大綱和學員情況確定教學內容撰寫教案。

每位教師講授的課程不同、內容不同、方法不同，即便是同一專業的教師面對的學員群體也是不同的。因此，教師只能而且必須根據每一個班的具體情況確定教學內容，撰寫教案。有些課的教師甚至會做出詳盡的講稿和PPT。教師們都非常重視這個環節的工作，認為這是保證教學質量的關鍵所在。他們將其視為實施課堂教學的基礎性工作，認真對待。

四是研究教學方法，提高課堂教學質量。有了教學大綱和教案，不等于就能搞好課堂教學。作為教師,教學方法和教學手段同教案一樣重要?！敖處熤鲗Ы虒W工作”要求教師不斷學習、不斷提高、不斷接受新事物、不斷采用先進的教學方法和教學手段來豐富教學內容、激發學員的學習熱情、提高教學質量。

五是根據老年教育的特殊要求，會同班委會搞好課外活動。除了校內的第一課堂外，“教師主導教學工作”要求教師把第二、第三和第四課堂列入自己的教學工作范疇，認真、積極、有效地做好這些工作。

二、提高教師主導教學工作的業務能力

隨著老年教育事業的不斷發展，對老年大學教師業務能力的要求越來越高。特別是隨著老年群體整體素質的不斷提高和科學技術的不斷進步,他們對知識需求的內容、廣度和深度都會越來越高。這不僅是對老年大學教師提出的新挑戰，更是給老年大學的辦學者們提出了新任務。因此，要充分發揮教師主導教學的作用，就必須不斷提高教師的業務能力。而業務能力主要包括專業水平和領導能力。我們主要做了如下工作：

一是把好入口關。凡是來我校教學的青年教師必須具有本科以上學歷，必須經過學校組織的試講考核并獲得考核小組的一致通過。中老年教師必須具有本專業的在校教學經歷，或者是本專業成績卓越者。

二是把好培養關。我們始終把教師業務能力的培養放在重要位置。通過多種培訓活動，提高教師的整體素質。

首先是要求和引導教師樹立敬老愛老的服務意識，要熱愛老年教育事業，熱愛老年人，真心實意為他們服務，認真負責地搞好教學工作。這一點是考核和聘用教師的首要標準。

其次是要求和引導教師注重教學理論和實踐的研究工作，針對不同班級的不同情況，研究學員需求、教學內容和教學方法。我校許多教師教的班級很多，學校要求他們充分發揮主觀能動性，對所教班級的層次設計和內容設計自主作出統籌規劃。使教師們認識到，老年教育工作大有文章可做，不是可以隨便應付了事的。必須花氣力去研究，在研究中不斷創新發展，才能適應學校實施的“名師、名課、名?！睉鹇耘e措。在學校舉辦的第二次教學工作理論研討會上，62名教師中有55人撰寫了研究論文。他們積極參與，熬更守夜，盡自己的能力撰寫文章。這些凝聚心血的文章，不僅有相當的理論價值和指導意義，更顯示了他們對教學工作的高度責任心。教師是可敬可親的人，是學校發展的脊梁。

再次是要求和引導教師努力提高自身的專業水平。我們通過相互聽課、匯報演出、交流進修、校際互訪、參加賽事等多種方法使教師們開闊眼界、開拓思路、增長知識、提高專業水平，以適應老年教育事業發展的需要。

三、規范教師主導教學工作的管控機制

“教師主導教學工作”不等于放任自流,我們制定了教師職責和教學工作考評制度,使教師明確應該做什么,應該怎么做,以更好地發揮教學工作的主導作用。

一是學員對教師教學工作的考評。教師是為學員服務的，學員最有資格對教師的服務水平和服務質量做出評價。學員提出的意見和建議是教師改進教學工作的重要依據。學員可以通過班委會或直接向學校反映對教師教學工作的意見和建議。學校在綜合分析這些意見的基礎上，及時與教師交流溝通，提出改進要求和措施。我們把這個環節作為考評教師教學工作優劣的根本環節。說到底，老年大學是為學員服務的，讓學員滿意幾乎是老年大學各項工作的唯一標準，當然也就是考評教師教學工作的唯一標準。一位教師，做到讓所有學員滿意不容易，但不容易不等于做不到，只要有心、用心就可以。讓教師充分認識到這一點，自覺用這一標準約束自己，學校的管理工作就會事半功倍，效果顯著。

二是制度對教師教學工作的約束。除了學員對教師的考評之外，我們還在考勤、病事假、會議、二三課堂教學、班級管理等方面對教師提出明確的紀律要求，使教師在一定的規則范圍內來主導教學工作。

三是校方對教師聘用管理的把控。學校設立了“杰出貢獻獎”和“特殊貢獻獎”，對教學工作成績突出、學員反映良好的教師予以表彰，頒發獎杯獎狀和獎金。目前已有30多位教師獲得表彰。我們還為教學工作成效特別顯著的青年教師購買社保，使他們解除后顧之憂，安心從事老年教育工作。目前已為6位青年教師購買了社保。與此同時，我們還及時辭退不稱職的教師，并在例行的全校教師和班委會工作研討會上予以通報說明，指出這些教師被辭退的原因，使其他教師更加清楚學校對他們的要求，增強他們對老年教育職業操守的敬畏之心，從而增強教師搞好教學工作的責任感，提高他們搞好教學工作的自覺性。近年來，我們因教學質量不高、服務意識不強等問題已先后辭退7名教師，為其他教師敲響了警鐘。