信息化背景下的大學數學教育改革研究

馬麗

摘 要：信息化技術在各領域中的應用已經成為一種常態，也是順應時代變革的必然要求，而大學數學教育作為教育領域中的關鍵內容，其發展也離不開信息化技術的支撐。它要求我們不僅實現數學教育教學手段的信息化，而且采取積極有效的對策措施，利用現代信息技術進行數學課程的改革與刨新，為培養適應信息化趨勢的新型人才服務。

關鍵詞：信息化背景 大學 數學教育 改革

一、信息化背景下大學數學教育改革的方向

1.信息化技術應用成為必然

信息化技術的進步和發展對于大學數學教育是一種重大機遇，信息化條件下人工智能、大數據、云計算、虛擬現實和自動化等新型技術與大學數學教學的深度融合已經成為必然趨勢。大學數學教學作為一門邏輯性強的教學科目，學生很難在短時間內消化和吸收知識，而信息技術尤其是互聯網和多媒體技術在大學數學教學中的引入，將抽象、難懂的知識轉化為直觀、生動有趣的教學內容，創新了教學手段、豐富了教學內容，可強化學生對于知識的理解力，且通過構建網絡教學平臺，能夠為學生提供交互性的學習與交流平臺，也可調動學習的積極性和主動性，從而為數學教學的順利開展奠定良好基礎。

2.學生主體地位得以凸顯

大學數學教育教學作為職業教育體系中的重要組成部分，其仍然無法擺脫傳統教學模式的束縛，從教學規劃、教學組織、教材選擇到具體教學，都以教師為主導，而信息化技術在其中的引入，是為了推動教育教學模式的變革，以實現教學實效性的凸顯，而實現這一目標的關鍵在于理念先行。針對此應該努力轉變傳統以教師為主導的教學理念，將學生作為教學的主體，以靈活多變的教學手段、豐富多彩的教學內容來調動學生的積極性，讓學生在與教師的雙向互動、交流中共同進步和發展，在促進學生個性化發展的同時，也能夠更好的彰顯大學數學教學效果。

3.探究式教學模式將深化發展

大學數學教學目標導向是為社會輸送兼具理論與實踐能力的應用型人才，其主要目的在于通過對學生數學理論知識、獨立思考、探索等能力的培養，以有效對接社會需求，實現教學的有效性。信息化條件下以問題形式創設和導入的形式來組織數學教學成為可能，該種探究式教學模式應用優勢不斷凸顯，尤其是多媒體、虛擬化仿真技術、大數據及云計算等技術與數學教學的融合，其能夠將問題的提出、創設、分析與解答等全過程充分的展現出來，將抽象的數學知識轉化為具體的問題，將硬性模仿轉化為實踐仿真，能夠為學生創設更加真實、直觀的教學氛圍，從而讓學生深化知識的理解，提升實踐應用能力，并增強通過信息技術方式進行自主學習、探索問題的能力。

二、信息化背景下大學數學教育改革的具體措施

1.利用信息技術轉變教師角色

利用信息化技術的強大支撐力，教師要遵循教師是主導，學生是主體的原則，不但要傳授知識，更重要的是要教會學生自主學習的方法，能引導學生自主學習與交流，啟發學生的創造性思維的能力和指導學生的實踐科學研究。特別是當前信息化時代的背景下，在大學數字化、網絡化的學習環境中，學生們可獲取的信息資源極其豐富，獲取方式也更加簡便快捷，為自主學習提供了有利的條件。教師可采取設置一定的問題或情景模式等方式，讓學生有的放矢地通過查詢整理相關信息資源解決問題，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，引導學生自己獨立思考和學習，提高他們分析、解決問題的能力和應用能力。

2.利用網絡資源改革教學內容

信息化背景下，網絡資源極大地拓展了大學數學的教學內容。例如，精品課程建設資源，目前國家級大學數學類精品課程近100門。另外我們也可以共享國際教育資源，依托學校的網絡教學平臺，搭建高等數學的教學資料庫、數學工具介紹與下載、數學實踐案例與相關專題講座、在線作業與習題庫、數學史料、數學文化等，全面豐富了學生們的學習內容。另外，還可以將數學建模思想融入課程教學內容，數學建模的思想、方法和過程為大學數學的教學打開了一個通道，將數學與外部世界的聯系展示在學生面前，使學生充分認識到數學在解決實際問題中的作用，掌握運用數學的方法。在建立數學模型過程中，學生能夠逐步學會用數學思維方式去思考，用數學方法去解決現實中存在的問題，數學應用能力得到培養，數學素質得到進一步提高。

3.利用信息技術改進教學手段

教師應充分利用多媒體技術輔助教學，使教學內容更加生動、直觀，更加容易理解，亦可利用現有軟件增強教學內容，提高教學質量和效果。課堂教學時，可以將計算機與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網絡計算機教室中進行。利用這種模式進行課堂教學，化抽象為具體，化平面為立體。例如用PowerPoint制作的電子教案界面豐富，通用性強，用MatLab可以繪制出精確的二維、三維圖形，并能隨意地旋轉、放大與縮小，使數學教學做到圖文并茂，化靜為動，化無聲為有聲，創設出生動有趣的教學情境，這樣能讓學生在較短的時間內多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。

4.建立適應信息化的考核方式

信息化技術、計算機多媒體教育技術的蓬勃發展使大學數學教育以知識、能力、素質相結合的綜合性考核成為可能。因此，課程考核采用多種靈活的方式，將知識評價與能力評價結合，將教學過程評價與期末考試結合，針對學生實際情況，對不同程度的學生實施考核分層，減輕課程對學生的心理壓力，力爭較為全面地檢驗學生地綜合素質和能力，使學生學有所得、學以致用。

三、結論

在信息背景下的大學數學教育改革需要更加注重對學生自主創新能力和探究能力的培養，提高學生對信息的遷徙能力，讓學生在信息背景下更好地掌握數學知識，服務專業學習。作為高校數學教師，也要加強對信息技術的了解及應用，探索利用信息技術推進大學數學教育改革更有效的方式，提升大學數學教育質量。

參考文獻

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