淺談中學生語文興趣的培養

陳瑛

人們的生活離不開語言，學好語文是必要，也是必須。如何教好語文，拋棄死記硬背、機械訓練、保守固執的教學方法；如何使語文課堂不再走向單調乏味，使學生學習語文時不再感到枯燥無趣，害怕語文，甚至于遠離語文；如何敞開語文樂園的大門，讓學生在這座知的樂園里快樂、自信的遨游，這是我們語文教師應該思考的問題。我根據自己多年的教學經驗，談幾點粗淺的看法。

一、注重語文知識的積累和運用，讓學生“愛”語文

要想讓學生喜歡語文，教師自己必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文學積累，只有這樣，才可能厚積而薄發，才可能吸引學生，感染學生，為此，我特別注重文學理論學習，注重對人們生活中經常運用的歇后語，鄉村俚語的收集，努力提高自己的文學修養。在課堂上，我經常運用這些精美的語言教學，使學生易記、易懂，用這些語言去感染學生。在和學生交談時，也注重和學生交流時的語言美，和學生談學習時，我經常會興致勃勃地說：“不經一番寒徹苦，哪得梅花放清香”，在和學生談時間的寶貴時，我經常會說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，在學生的作文本上，我也經常會這樣寫“老師希望你能吃得苦中苦，成為人上人”。學生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的。在我的感召下，他們也開始積累名句，現在我們班上每個同學都有自己的摘抄本。學生在不知不覺中開始走向語文的樂園。

二、注重語言環境的創設和引導，讓學生“學”語文

教學是一種語言藝術活動，作為教師，我們應該努力創設語文教學環境，讓學生在情境中樂語文。在上語文課時，為了達到讀者與作著心靈的溝通，我經常在課堂上設計答記者問的小環境，讓學生當記者，根據課文內容，自主設計采訪內容和對象，有些同學在扮演記者時，還真的像模像樣，在采訪的時候能很快進入角色，他們有時和被采訪的對象握手，有時還能提出一些尖銳的問題，完了還不忘說一聲再見。有些同學始終落落大方，面對微笑，給聽課老師留下了深刻印象。課前我只是稍微點撥了一下，創意的部分都是他們從電視上學來的。這種情境的創設，使課堂由“平面”變成“立體”，由單調變得五光十色。讓枯燥的語文課堂變成富有張力、充盈美感的信息場。從而激起學生學習語文的興趣。

為了讓學生更好地學習語文，我把學生分成八個學習小組，課堂上，我首先將學習材料轉換成問題情境，讓小組組織學習、討論、互評、小結，然后大組交流，得出結果。我只在必要的時候進行實時的點撥和指導，我在教學時經常用到這種方法，這樣的形式，使學生能在平等的學習氛圍中探究，啟智，使學習活動變得自由輕松，交往情景變得融洽互助，信息渠道變得多向通暢。

為了增加學生的語文學習機會，我組織學生走向社會，讓學生在實踐中用語文。語言的學習和提煉，是與其生活經歷分不開的，因而我們應該強調在自然中、在社會中、在生活中學習語文，譬如讓學生找找身邊的不規范字，為身邊的動植物寫寫廣告詞，為一些小活動寫開幕詞等等。讓學生在生活中積累語文，用好語文。老師要轉變觀念，堅持得法于課內，得益于課外，讓學生主動學語文，全面提高學生語文素養。學生就會主動走向語文的樂園。

三、注重課外文學作品的閱讀，讓學生“樂”語文

語文是表達情意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體。是與人生命共存的。為了使學生學好語文，喜愛語文，我們除了抓住課文中的佳作美文，讓學生反復誦讀。激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。使學生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化和提升意外。我們還應該拓展課本外的名家名篇，讓學生廣泛閱讀。怎樣使學生品味到更多的名家名篇呢？新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點，我在班中開辟了每周必讀，讓學生誦讀，摘記，并不定期進行交流，評比。另外，我還充分利用每天的讀報時間，讓學生盡量多地閱讀課外書籍，同時向同學們介紹一些名作，讓學生欣賞，品讀，體會其中的詩情畫意。從而在班中掀起了廣泛閱讀的熱潮。學生定會快樂的奔向語文樂園。

總之，要學好語文，離不開語文知識的積累，離不開生動活潑的語文課堂基礎，也離不開優秀的文學作品的熏陶。只要我們每一位語文教師能夠把握住這一點，讓學生真正愛語文，學語文，樂語文，就會讓語文成為學生學習的樂園。