關于音樂課應注重基礎素質培養(yǎng)的研究

孟蝶

摘 要：荀子曾經說過，“音樂能夠正身行、廣教化、美風俗。”所以，音樂對學生們素質教育的實施有著重大的意義?；A的素質教育是目前基礎教育改革的重點，而音樂教育是教育界中不可忽視的重要內容。它對學生們的思想道德建設以及身心健康的發(fā)展等基本素質有著與其他科目不能代替的重要作用。對當今的音樂教育要加以重視，音樂教育是我國教育教學改革中的重點，是可以全面提高學生們的基礎素質，是培養(yǎng)高質量高水平的建設人才的有效渠道和手段。

關鍵詞：音樂課基礎素質培養(yǎng)

作為一名人民音樂教師，不管教育者需要面對的是音樂專業(yè)方面的學生還是普通的學生，首先都要激發(fā)學生們對音樂的學習興趣，讓學生們愛上音樂，喜歡音樂。要讓學生們學會把音樂跟其他重點知識相結合，在潛移默化中把相關的音樂知識授予他們，讓學生們可以愉快且樂意地接受。其實，對于音樂這一門科目，很多學生還是很喜歡的。但是喜歡并不就是說可以把音樂知識學好，因為在音樂課堂上的音樂并不是學生們喜歡的唱歌和跳舞或者是說一說自己喜歡的歌星，說一說目前最流行歌曲等等，這些都是沒有那么深入的音樂課。音樂教師們應該要為我國培養(yǎng)高素質的人才，要想盡一切辦法把擁有的音樂專業(yè)知識傳授和普及給學生們，讓學生們可以更好的學習。[1]

音樂教育是在潛移默化的音樂賞析、樂器的演奏、歌曲的演唱中實現的，讓學生們的形象思維能力得到有效的發(fā)展，開展無限的想象以及聯想，獲取音樂的思維與意境表現，得到感情的陶冶與培養(yǎng)。因此，要求優(yōu)秀的音樂老師要進一步提升自己的思想意識，不斷加強本身的音樂知識水平，唯有這樣，在面對學生的時候才可以做到更好的言傳身教。在未來的音樂教學活動中，教師們要對音樂教材做進一步的分析，用教師自己的教學理論去專心備課、精心設計課程，讓學生們多體會不一樣的教學模式，多提出自己對音樂的看法，讓學生們學會巧妙運用所學的音樂知識，以此來達到基礎的素質教育。[2]

一、音樂課存在的弊端

1.根深蒂固的傳統(tǒng)觀念

當今的大部分音樂老師都是受應試教育方式培養(yǎng)出來的，想要改變傳統(tǒng)的教學模式并不是一件容易的事情，就算改變了也只是一種創(chuàng)新，但重要的是對音樂教師所受的教育模式的一種否定。應試教育是以考試為主，分數作為唯一評估的教育，并不是我國的孔孟之道以培養(yǎng)真善美為主，以因材施教作為方式的舊教育。由此可見，應試教育并不是中國的傳統(tǒng)教育。想要我國的教育能夠得到有效的進步，就需要依據時代的變化，在傳統(tǒng)教育的模式上進行科學合理的創(chuàng)新以及發(fā)展。隨著新課程的改革與發(fā)展，表明了教育局對教育的重視，也表明了教育局想要讓我國的教育跟得上時代的發(fā)展，跟得上世界教育的腳步，甚至超越其他的國家。很多教育者都能夠很好地意識到當今世界上存在的競爭是人才的競爭，而對于人才方面的培養(yǎng)主要是依靠教育。我國新課程改革實施了好幾個年頭了，但很多教育者依舊我行我素，上課是時還是用那一套應試教育的老方式進行教學，這不利于學生們基礎素質教育的培養(yǎng)。這會讓學生們缺乏正確的判斷能力以及審美能力。

二、音樂教育地位不被重視

真正的基礎素質教育是德智體美勞全方位發(fā)展的教育，教育者應該要把基礎素質教育做到實處，讓音樂課真正成為基礎素質教育中不可缺少的一部分，倘若教育局沒有實施一種強硬的方法，音樂課是不會受到各個學校的高度重視。當前還是時常聽到有人在說音樂課是一門副課，音樂課是基礎素質教育中的必修課，大家都應該一視同仁，為了能夠讓學生們得到全方位的發(fā)展，德智體美是不可缺少的，少了當中一個就不是全方位的發(fā)展教育了，應該說是部分教育的發(fā)展。

二、基礎素質培養(yǎng)的體現

1.充分利用教材內容

音樂，是夢幻世界的載體，是創(chuàng)造力的起點，是生命以及感情藝術充分利用教材內容的時代型、教育型、趣味型以及實用型，不只是對學生們掌握音樂知識的技能重點培養(yǎng)，更重要的是開展音樂教學活動，讓學生們的思維能力、想象力以及創(chuàng)新能力可以得到有效的培養(yǎng)，音樂作品本來就蘊藏著獨特的創(chuàng)造力，音樂老師要學會挖掘新教材，精心設計和構思課程，才可以讓學生們學到更多的音樂知識。

2.引導學生的發(fā)散性思維

最獨特的藝術本來就是學生們的最大樂趣也在于幻想以往的音樂教學只限制于你教我唱的固定方式，音樂課堂結構顯得單調乏味，不能讓學生們的主體性地位充分的發(fā)揮出來，更不能讓學生們的學習熱情得到有效的激發(fā)，因此，音樂老師在進行教學活動時應該要認真探究新教材，了解每個學生的心理特征，盡可能地采取各種各樣的教學模式對他們進行引導，以此讓學生們強烈的好奇心以及求知欲得到有效的激發(fā)。

3.堅持樂器走進課堂的實驗

曾經有人指出：樂器教學是通向體驗音樂的主要橋梁，在進行音樂的教學活動時，要多讓學生們用樂器去演奏比較動聽的旋律，讓學生可以通過自己的實戰(zhàn)中去感受樂曲的特性：在進行音樂的創(chuàng)作時，樂器可以幫助學生們感知音樂的旋律，在把握和弦的時候，學生們可以用樂器去嘗試哪些音放在一起是比較適合的，哪些音不適合放在一起，通過課堂樂器的幫助，可以讓學生們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，從而讓學生們的音樂素質得到提高。

4.組織音樂活動課

音樂活動課是音樂課的延伸及補充，在這種特別的課堂教學活動中，能夠讓學生們的創(chuàng)造思維空間得到更好的發(fā)展，音樂活動課在完成基本教學之后，要把活動的主動權轉交給學生們。如此這樣，可以讓學生們感受能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，不斷推動素質教育的實施、人格的塑造以及個性的發(fā)展，因此，組織音樂活動課可以有效的激發(fā)學生們的團隊精神，有助于學生們智力的發(fā)展以及有利于提高學生們創(chuàng)新能力以及綜合素質。

總而言之，在音樂課堂的教學活動中，對學生們的創(chuàng)造性思維進行有效的培養(yǎng)，是實現創(chuàng)新教育的主要路徑，音樂老師唯有更多的為學生們營造良好的學習環(huán)境，把學習音樂和創(chuàng)造性思維訓練相結合，才可以創(chuàng)新音樂教育模式，讓學生們的審美能力得到提高，形成良好的人文素養(yǎng)，進而促進學生們的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張弛.淺談高中音樂教學中的素質教育[J].《中學課程輔導：教師通訊》，2016（20）.

[2]羅曼.淺談高中音樂教學中的素質教育[J].《新課程研究：基礎教育》，2010（5）：191-192.